文化视角下的中学数学
| 中文摘要 | 第1页 |
| 英文摘要 | 第3-4页 |
| 前言 | 第4页 |
| Ⅰ 树立文化的数学观念 | 第4-25页 |
| 1．1 数学是世界语言 | 第6-10页 |
| 1．2 数学是社会活动 | 第10-13页 |
| 1．3 数学是普适工具 | 第13-15页 |
| 1．4 数学是实用技术 | 第15-18页 |
| 1．5 数学是思维艺术 | 第18-22页 |
| 1．6 数学是理性精神 | 第22-25页 |
| Ⅱ 构建人文的课程教材 | 第25-37页 |
| 2．1 国际数学课程教材改革的特点 | 第25-30页 |
| 2．2 关于数学课程教材改革的几个原则 | 第30-37页 |
| Ⅲ 实施文化的数学教育 | 第37-48页 |
| 3．1 树立文化的数学教育观念 | 第37-41页 |
| 3．2 发掘文化的数学教育功能 | 第41-44页 |
| 3．3 探究文化的数学教育途径 | 第44-48页 |
| Ⅳ 关注学生的数学学习 | 第48-58页 |
| 4．1 构建整合的学习观念 | 第49-50页 |
| 4．2 建立正确的数学信念 | 第50-54页 |
| 4．3 进行有效的学法指导 | 第54-56页 |
| 4．4 营造和谐的学习环境 | 第56-58页 |
| Ⅴ 变革传统的评价方式 | 第58-65页 |
| 5．1 传统的数学教育评价方式的若干弊端 | 第58-60页 |
| 5．2 数学教育评价的几个原则 | 第60-62页 |
| 5．3 数学教育评价的几个途径和方法 | 第62-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 主要参考文献 | 第66-68页 |
| 大事记 | 第68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
