| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-23页 |
| 一、 研究问题及意义 | 第9-12页 |
| 二、 有关理论 | 第12-16页 |
| 三、 相关实证研究结论 | 第16-20页 |
| 四、 研究设计 | 第20-23页 |
| 第一章 陪读家庭亲子关系现状 | 第23-43页 |
| 第一节 陪读家庭背景介绍 | 第23-26页 |
| 一、 地区背景 | 第23-24页 |
| 二、 对陪读家长及其家庭介绍 | 第24-26页 |
| 第二节 陪读前家庭亲子关系 | 第26-32页 |
| 一、 生活照料 | 第26-27页 |
| 二、 学习辅导和监督 | 第27-28页 |
| 三、 亲子沟通 | 第28页 |
| 四、 陪读前家庭在生活、学习及沟通方面的表现及其对个体亲子关系形成的影响 | 第28-31页 |
| 五、 陪读前家庭亲子关系小结 | 第31-32页 |
| 第三节 陪读中家庭亲子关系 | 第32-40页 |
| 一、 生活照料 | 第32-33页 |
| 二、 学习辅导和监督 | 第33-34页 |
| 三、 亲子沟通 | 第34-35页 |
| 四、 陪读中家庭在生活、学习及沟通方面的表现及其对个体亲子关系形成的影响 | 第35-39页 |
| 五、 陪读中家庭亲子关系小结 | 第39-40页 |
| 第四节 陪读后亲子关系变化 | 第40-43页 |
| 一、 陪读父母“温和说理”——陪读生“心悦诚服”，亲子情深不减的关系 | 第40页 |
| 二、 陪读父母“暴力管教”——陪读生“阳奉阴违”，亲子相见不如不见的冷漠型关系 | 第40-41页 |
| 三、 陪读父母“过分保护”——陪读生“依赖心理”，亲子不安型关系 | 第41-42页 |
| 四、 陪读父母“要求、催促”——陪读生“抗议”，亲子期待型关系 | 第42-43页 |
| 第二章 陪读中家庭亲子关系影响因素分析及对陪读生的影响 | 第43-49页 |
| 第一节 陪读中家庭亲子关系影响因素分析 | 第43-46页 |
| 一、 陪读环境因素 | 第43-44页 |
| 二、 陪读父母教育行为特点 | 第44-45页 |
| 三、 陪读生特点 | 第45-46页 |
| 第二节 陪读中亲子关系对陪读生的影响 | 第46-49页 |
| 一、 对陪读生学业成就的影响 | 第46页 |
| 二、 对陪读生行为影响 | 第46页 |
| 三、 对陪读生智力发展的影响 | 第46-47页 |
| 四、 对陪读家庭教育的影响 | 第47页 |
| 五、 对陪读生人际关系的影响 | 第47页 |
| 六、 对陪读生身心健康的影响 | 第47页 |
| 七、 对陪读生人格成长的影响 | 第47-49页 |
| 第三章 建议和结论 | 第49-53页 |
| 第一节 给陪读父母的建议 | 第49-51页 |
| 一、 陪读父母言行的榜样作用，有利于陪读家庭良好氛围建设 | 第49页 |
| 二、 陪读父母运用“人的引导”教育方式，有利于陪读生正向发展 | 第49-50页 |
| 三、 陪读父母认识成长中孩子的心理需求，有利于陪读生健全成长 | 第50-51页 |
| 第二节 结论 | 第51-53页 |
| 一、 结论 | 第51页 |
| 二、 研究创新 | 第51页 |
| 三、 论文的不足 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
