| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| (一)问题的提出以及研究的意义 | 第8-10页 |
| 1.问题的提出 | 第8页 |
| 2.选题的意义 | 第8-10页 |
| (二)国内外研究现状分析 | 第10-14页 |
| 1.国外研究现状 | 第10-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13-14页 |
| (三)研究方法 | 第14-15页 |
| 1.文献研究法 | 第14-15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15页 |
| 3.观察法 | 第15页 |
| 4.归纳总结法 | 第15页 |
| (四)研究内容 | 第15-16页 |
| (五)研究的创新之处与不足 | 第16-17页 |
| 1.内容创新之处 | 第16页 |
| 2.方法创新之处 | 第16-17页 |
| 一、认知负荷相关理论的概述 | 第17-24页 |
| (一)认知负荷概念界定 | 第17页 |
| (二)认知负荷理论基础 | 第17-19页 |
| 1.图式理论 | 第17-18页 |
| 2.资源有限理论 | 第18页 |
| 3.建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 4.测量学理论 | 第19页 |
| (三)认知负荷基本观点及其教学原则 | 第19-21页 |
| 1.认知负荷的基本观点 | 第19-20页 |
| 2.认知负荷的教学原则 | 第20-21页 |
| (四)认知负荷理论在高中思想政治课堂中应用的重要性 | 第21-24页 |
| 1.提高教学效率 | 第21-22页 |
| 2.改变教师观念 | 第22页 |
| 3.提供新的教学视角 | 第22页 |
| 4.为教学形式提供理论基础 | 第22-23页 |
| 5.减轻学习者的记忆压力 | 第23-24页 |
| 二、认知负荷理论在高中思想课教学中的运用分析 | 第24-41页 |
| (一)认知负荷理论在高中思想政治课教学过程中运用状况的现状调查 | 第24-37页 |
| 1.教师调查图表 | 第24-30页 |
| 2.学生情况调查表 | 第30-36页 |
| 3.调查结果分析 | 第36-37页 |
| (二)高中思想政治课教学中存在的问题 | 第37-39页 |
| 1.教学观念落后 | 第37页 |
| 2.知识传递的方式较枯燥 | 第37-38页 |
| 3.教学模式单一 | 第38页 |
| 4.教学组织形式单一 | 第38页 |
| 5.教学语言使用不当 | 第38-39页 |
| (三)影响高中思想政治课教学认知负荷的原因 | 第39-41页 |
| 1.教学观点与时代要求不一致 | 第39页 |
| 2.教学过程中没有做到理论联系实际 | 第39页 |
| 3.教学模式陈旧 | 第39-40页 |
| 4.教学方式陈旧 | 第40页 |
| 5.没有正确的使用教学语言 | 第40-41页 |
| 三、高中思想政治课教学中运用认知负荷理论的对策探讨 | 第41-46页 |
| (一)教学观念要与时代的发展同步 | 第41页 |
| (二)教学组织形式多样化 | 第41-42页 |
| (三)加强课程内容与生活实际的联系 | 第42-43页 |
| (四)追求高效的教学模式 | 第43-44页 |
| (五)多媒体教学设计要符合教学要求 | 第44页 |
| (六)运用合适的教学语言 | 第44-46页 |
| 四、以认知负荷理论为指导的思想政治课教学设计 | 第46-51页 |
| (一)研究对象的选取 | 第46页 |
| (二)实验工具 | 第46-47页 |
| (三)实验思路 | 第47页 |
| (四)课件案例的设计 | 第47-49页 |
| 1.知识结构 | 第47页 |
| 2.教学目标 | 第47-48页 |
| 3.教学重点 | 第48页 |
| 4.教学难点 | 第48页 |
| 5.教学设计 | 第48-49页 |
| (五)实验结果及分析 | 第49-51页 |
| 1.学生自我测评心理压力水平的分析 | 第49页 |
| 2.学生对学习材料的难易程度的分析 | 第49-50页 |
| 3.学生学习成绩的分析 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
