中美法律教育比较研究——兼论我国法律教育模式的重构
| 导 论 | 第1-8页 |
| 第一章 中美法律教育的发展轨迹 | 第8-18页 |
| 一、 中国法律教育的历史发展 | 第8-12页 |
| （一） 中国传统的法律教育 | 第8-9页 |
| （二） 中国近代法律教育的开端与演进 | 第9-11页 |
| （三）、 新中国法律教育的曲折发展 | 第11-12页 |
| 二、 美国法律教育的历史发展 | 第12-16页 |
| （一）、 学徒式法律教育阶段 | 第12-13页 |
| （二） 正规法律教育的初创阶段 | 第13-14页 |
| （三） 现代法律教育的奠基阶段 | 第14页 |
| （四） 美国法律教育的定型阶段 | 第14-16页 |
| 三、 小结 | 第16-18页 |
| 第二章 当代中美法律教育之比较 | 第18-40页 |
| 一、 法律教育的性质和培养目标 | 第18-23页 |
| （一） 美国法律教育的性质和培养目标 | 第18-19页 |
| （二） 中国法律教育的性质和培养目标 | 第19-22页 |
| （三） 小结 | 第22-23页 |
| 二、 法律教育和法律职业之关系 | 第23-26页 |
| （一） 美国法律教育和法律职业之关系 | 第23-24页 |
| （二） 中国法律教育和法律职业之关系 | 第24-25页 |
| （三） 小结 | 第25-26页 |
| 三、 法律教育的统一 | 第26-31页 |
| （一） 美国法律教育的统一 | 第27-28页 |
| （二） 中国法律教育的统一 | 第28-30页 |
| （三） 小结 | 第30-31页 |
| 四、 课程设置 | 第31-35页 |
| （一） 美国法学院的课程设置 | 第31-33页 |
| （二） 我国法学院（系）的课程设置 | 第33-34页 |
| （三） 小结 | 第34-35页 |
| 五、 教学方法 | 第35-40页 |
| （一） 美国法学院的教学方法 | 第35-37页 |
| （二） 中国法律院（系）的教学方法 | 第37-38页 |
| （三） 小结 | 第38-40页 |
| 第三章 中国法律教育模式的构建（代结论） | 第40-50页 |
| 一、 美国法律教育对我们的启示 | 第40-42页 |
| （一） 高层次、实用性的培养目标 | 第40页 |
| （二） 法律教育与法律职业紧密联系 | 第40-41页 |
| （三） 以行业管理为主的宏观管理体制 | 第41页 |
| （四） 统一的法律教育 | 第41页 |
| （五） 自主的课程内容 | 第41-42页 |
| （六） 灵活的教学方法 | 第42页 |
| （七） 重视学生实践能力的培养 | 第42页 |
| （八） 多元的办学主体 | 第42页 |
| 二、 我国法律教育模式的重构 | 第42-50页 |
| （一） 基本构思 | 第43-44页 |
| （二） 未来模式的特点 | 第44页 |
| （三） 未来模式的具体构建 | 第44-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-54页 |
