| 第一篇 绪论 | 第1-28页 |
| 1 绪论 | 第8-28页 |
| ·论文的研究目的、意义 | 第8-12页 |
| ·顺应国家的方针政策，促进基础教育发展 | 第8-10页 |
| ·促进基础教育设施发展，探讨21世纪学校模式，为小学校改扩建提供依据 | 第10-11页 |
| ·探讨行为与环境的关系 | 第11-12页 |
| ·国内外研究背景及分析 | 第12-17页 |
| ·理论探讨 | 第12页 |
| ·国外教学环境与教学环境设计研究历史分析 | 第12-14页 |
| ·日本相关研究 | 第14-15页 |
| ·国内相关研究 | 第15-17页 |
| ·研究概念界定 | 第17页 |
| ·教学环境的概念 | 第17页 |
| ·研究对象及范围界定 | 第17页 |
| ·主要研究内容 | 第17-18页 |
| ·历史—基础教育与基础教育建筑发展研究 | 第18页 |
| ·教育理论—素质教育改革发展方向 | 第18页 |
| ·建筑 | 第18页 |
| ·技术路线 | 第18-20页 |
| ·论文的研究方法 | 第20-28页 |
| ·调研方法 | 第20页 |
| ·调研工作简介 | 第20-21页 |
| ·分析方法 | 第21-22页 |
| ·实验 | 第22页 |
| ·论文写作说明 | 第22-28页 |
| 第二篇 历史、教育理论研究 | 第28-86页 |
| 2 中小学教育与教育建筑发展历史研究 | 第28-58页 |
| ·工业革命前教育与学校的发展历程 | 第28-32页 |
| ·封闭的原始教育活动 | 第28页 |
| ·以文字、口语作为媒介的第一次教育革命 | 第28-29页 |
| ·第二次教育革命 | 第29页 |
| ·以印刷术和科教书使用及学校建立为标志的第三次革命 | 第29-30页 |
| ·工业革命前中国基础教育建筑的发展 | 第30-32页 |
| ·现代教育模式与现代教育建筑发展 | 第32-44页 |
| ·现代工业化教育 | 第32-33页 |
| ·现代中小学教育理论与其相对应的教育空间发展历程 | 第33-41页 |
| ·教育改革提高阶段(20世纪90年代初—今) | 第41-43页 |
| ·未来室内教学空间发展趋势 | 第43-44页 |
| ·教育理论与建筑发展趋势 | 第44-47页 |
| ·教育发展原动力分析 | 第44-46页 |
| ·开放式学习空间的层级分析 | 第46-47页 |
| ·影响小学校建筑空间构成的因素 | 第47-56页 |
| ·影响因素分析 | 第47-48页 |
| ·从环境行为学研究教学模式与教学环境的关系 | 第48-50页 |
| ·国外近现代主要教育理念对教学空间的影响 | 第50-55页 |
| ·技术对教育建筑的影响 | 第55-56页 |
| ·小结 | 第56-58页 |
| 3 世界教育发展背景下的中国素质教育改革研究 | 第58-86页 |
| ·中国素质教育改革在世界教育发展中的定位 | 第58-66页 |
| ·学制改革:迈向终身教育，中小学学制的发展方向 | 第58-59页 |
| ·教育目标改革 | 第59-60页 |
| ·课程改革 | 第60-63页 |
| ·小学课程类型 | 第63-66页 |
| ·中国素质教育改革发展研究 | 第66-81页 |
| ·我国教育改革历史研究 | 第66-68页 |
| ·素质教育改革的宏观社会背景分析 | 第68-69页 |
| ·素质教育与应试教育 | 第69-73页 |
| ·我国素质教育改革的措施分析 | 第73-75页 |
| ·中、西方教育现状比较 | 第75-79页 |
| ·素质教育与开放教育 | 第79-81页 |
| ·小结 | 第81-86页 |
| 第三篇 建筑设计研究 | 第86-250页 |
| 4 适应素质教育的小学校室内教学空间研究 | 第88-136页 |
| ·我国城市小学校室内教学空间现状的调查研究 | 第88-107页 |
| ·实地调研的具体内容与方法 | 第88页 |
| ·调研成果总结与分析 | 第88-100页 |
| ·现有室内教学空间与教学模式的矛盾调研与分析 | 第100-104页 |
| ·师生对室内教学空间的要求的调研与分析 | 第104-107页 |
| ·室内教学空间的发展研究 | 第107-113页 |
| ·调研总结当前小学校对室内教学空间建构的要求 | 第107-108页 |
| ·教学空间发展理论分析 | 第108-113页 |
| ·借鉴教育发达国家及地区的教学室内建筑空间及环境模式 | 第113-121页 |
| ·教育发达国家及地区基本教学空间功能布局研究 | 第113-117页 |
| ·教育发达国家及地区室内教学空间的结构性布局研究 | 第117-121页 |
| ·适应素质教育的小学校室内教学空间的建构 | 第121-134页 |
| ·教学资源中心的建构 | 第122-123页 |
| ·教学区的建构 | 第123-134页 |
| ·小结 | 第134-136页 |
| ·小学校室内教学空间构成要素 | 第134页 |
| ·小学校室内教学空间布局模式 | 第134-135页 |
| ·小学校室内教学空间相关设计指标 | 第135-136页 |
| 5 适应素质教育的小学校走廊、教师空间发展研究 | 第136-170页 |
| ·廊空间 | 第136-164页 |
| ·对廊空间多功能性要求的提出 | 第136-137页 |
| ·小学校廊空间调研分析 | 第137-150页 |
| ·日本小学校廊空间优秀实例分析 | 第150-156页 |
| ·学校建筑中廊空间的设计要点分析 | 第156-164页 |
| ·教师空间 | 第164-167页 |
| ·教师办公空间调研 | 第164-165页 |
| ·适应素质教育的小学办公空间的建构 | 第165-167页 |
| ·小结 | 第167-170页 |
| ·国外学校建筑中的廊空间发展动向 | 第167页 |
| ·我国学校建筑廊空间发展趋势分析 | 第167页 |
| ·在廊空间设计中应注意的一些问题 | 第167-168页 |
| ·走廊设计要点 | 第168页 |
| ·教师空间系统 | 第168-170页 |
| 6 适应素质教育的小学校室外空间环境设计研究 | 第170-214页 |
| ·问题的提出 | 第170-171页 |
| ·小学校园室外空间环境定义 | 第170页 |
| ·小学室外空间环境的作用 | 第170-171页 |
| ·小学校园外部空间环境现状总体调查与分析 | 第171-178页 |
| ·实地调研 | 第171页 |
| ·书本文献资料分析 | 第171-172页 |
| ·综合分析比较 | 第172-174页 |
| ·问卷调查部分 | 第174-178页 |
| ·小学校园室外节点空间—入口空间设计研究 | 第178-185页 |
| ·小学校园入口空间调研分析 | 第178-181页 |
| ·小学校入口空间分析 | 第181-182页 |
| ·优秀实例分析:日本仓町立社川小学入口空间 | 第182-183页 |
| ·小学校园入口空间的设计 | 第183-185页 |
| ·小学校园室外节点空间—广场空间设计研究 | 第185-193页 |
| ·小学校园广场空间调研 | 第185-188页 |
| ·广场空间形态类型小结 | 第188-189页 |
| ·优秀实例分析纽波特海岸小学 | 第189-190页 |
| ·小学校园广场空间的设计 | 第190-193页 |
| ·小学校园室外节点空间—庭院空间设计研究 | 第193-200页 |
| ·小学校园庭院的调研 | 第193-196页 |
| ·庭院空间类型 | 第196-198页 |
| ·优秀实例分析 | 第198页 |
| ·校园庭院的设计 | 第198-200页 |
| ·小学校园外部空间环境设计 | 第200-204页 |
| ·小学校园室外环境构成分析 | 第200-201页 |
| ·小学校园外部空间环境的设计原则 | 第201-204页 |
| ·小结 | 第204-214页 |
| ·现有小学校园室外空间环境存在的问题 | 第205页 |
| ·对小学校园室外空间环境设计的建议 | 第205-214页 |
| 7 适应素质教育的城市小学校形象发展研究 | 第214-234页 |
| ·问题的提出 | 第214-216页 |
| ·城市小学校建筑形象没有地域特征，无特点 | 第214页 |
| ·城市小学校建筑形象标识性不强 | 第214页 |
| ·城市小学校建筑形象缺少对儿童的关怀 | 第214-216页 |
| ·城市小学校建筑形象设计缺乏理论指导 | 第216页 |
| ·儿童喜爱的学校形象调研 | 第216-219页 |
| ·调研实录 | 第216-218页 |
| ·特征分析 | 第218-219页 |
| ·学校形象要素分析 | 第219-231页 |
| ·平面布局 | 第219-220页 |
| ·学校的色彩 | 第220-221页 |
| ·建筑层数 | 第221页 |
| ·门 | 第221-222页 |
| ·窗 | 第222页 |
| ·屋顶 | 第222-224页 |
| ·墙 | 第224-228页 |
| ·楼梯对小学建筑形象的影响 | 第228-229页 |
| ·廊对小学建筑形象的影响 | 第229页 |
| ·入口 | 第229-230页 |
| ·建筑体型 | 第230-231页 |
| ·学校形象的特征要素分析 | 第231-232页 |
| ·“时间”的形象特征 | 第231页 |
| ·“运动”的形象特征 | 第231-232页 |
| ·小结 | 第232-234页 |
| 8 适应素质教育发展的小学建筑空间及环境模式建构 | 第234-250页 |
| ·适应素质教育的小学校建筑空间及环境发展的阶段性 | 第234-237页 |
| ·素质教育发展的历史性 | 第234页 |
| ·目前我国小学校建筑空间的发展阶段 | 第234-235页 |
| ·我国小学校空间发展的阶段性理想目标 | 第235-237页 |
| ·适应我国素质教育发展的小学建筑空间及环境模式的建构 | 第237-240页 |
| ·小学校发展课题 | 第237页 |
| ·日本小学校建筑空间构成要素分析 | 第237-239页 |
| ·建立动态的小学建筑空间设计标准体系 | 第239-240页 |
| ·适应素质教育的小学校建筑空间更新改造研究 | 第240-243页 |
| ·改扩建实例借鉴 | 第240-241页 |
| ·小学建筑空间改造策略初探 | 第241-243页 |
| ·学校设计方案举例 | 第243-246页 |
| ·改扩建设计方案—西安建筑科技大学附小 | 第243-245页 |
| ·新建设计方案—陕西延安红花沟学校 | 第245-246页 |
| ·小结 | 第246-250页 |
| 第四篇 结论 | 第250-256页 |
| 9 结论 | 第250-256页 |
| ·教育及教育建筑历史研究 | 第250页 |
| ·愈加开放的教育形式是教育发展的必然趋势 | 第250页 |
| ·现阶段我国教育发展水平 | 第250页 |
| ·教学模式与教学环境相互影响 | 第250页 |
| ·小学教育改革研究 | 第250-251页 |
| ·小学校教育建筑及空间模式研究 | 第251-253页 |
| ·室内教学空间 | 第251-252页 |
| ·廊 | 第252页 |
| ·教师空间 | 第252页 |
| ·室外空间 | 第252页 |
| ·小学校建筑形象 | 第252-253页 |
| ·适应素质教育发展的小学校建筑空间的整体建构 | 第253页 |
| ·进一步研究方向 | 第253-256页 |
| 参考文献 | 第256-260页 |
| 图录 | 第260-268页 |
| 表录 | 第268-271页 |
| 附录 | 第271-296页 |
| 附录3.1 各国小学课程设置 | 第271-272页 |
| 附3.1.1 美国中小学课程设置 | 第271页 |
| 附3.1.2 英国小学课程设置 | 第271页 |
| 附3.1.3 法国小学课程设置 | 第271页 |
| 附3.1.4 加拿大小学课程设置 | 第271-272页 |
| 附3.1.5 日本小学课程设置 | 第272页 |
| 附录3.2 中国素质教育基地小学校实录 | 第272-279页 |
| 附3.2.1 江苏南京行知小学 | 第272-273页 |
| 附3.2.2 如东县马塘小学 | 第273-274页 |
| 附3.2.3 海门市东洲小学 | 第274-277页 |
| 附3.2.4 浙江杭州绿城育华小学 | 第277-278页 |
| 附3.2.5 杭州学军小学 | 第278页 |
| 附3.2.6 宁波实验小学 | 第278-279页 |
| 附录3.3 中国近代中小学教育发展 | 第279-285页 |
| 附3.3.1 基础与预备 | 第279-282页 |
| 附3.3.2 升学预备与就业预备 | 第282-285页 |
| 附录3.4 新美国学校发展公司教育改革方案 | 第285-286页 |
| 附录4.1 调研问卷表 | 第286-291页 |
| 附4.1.1 问卷一(教育工作者) | 第286-288页 |
| 附4.1.2 问卷二(小学学生) | 第288-289页 |
| 附4.1.3 问卷三(小学学生) | 第289-291页 |
| 附录4.2 西安建筑科技大学附小公开课课堂情况记录分析 | 第291-294页 |
| 附4.2.1 一年级一班语文课 | 第291-292页 |
| 附4.2.2 一年级二班英语课 | 第292页 |
| 附4.2.3 三年级三班数学课 | 第292-293页 |
| 附4.2.4 四年级三班语文课 | 第293页 |
| 附4.2.5 四年级一班数学课 | 第293页 |
| 附4.2.6 四年级二班校本课程 | 第293-294页 |
| 附录6.1 调研问卷表 | 第294-296页 |
| 致谢 | 第296页 |
