| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景、目的和意义 | 第9-12页 |
| ·研究的范围及对象 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究内容及框架 | 第14-15页 |
| 2 中国建筑教育的发展历程与非重点建筑学专业现状 | 第15-23页 |
| ·中国建筑教育的发展历程 | 第15-17页 |
| ·非重点建筑学专业现状 | 第17-22页 |
| ·师资队伍 | 第17-19页 |
| ·教学条件 | 第19-20页 |
| ·学术氛围 | 第20-21页 |
| ·教育现状 | 第21-22页 |
| ·小结 | 第22-23页 |
| 3 职业化建筑教育模式 | 第23-33页 |
| ·非重点与重点建筑学专业教育模式的对比 | 第23-27页 |
| ·培养方案对比 | 第23-25页 |
| ·问题分析 | 第25-27页 |
| ·面向市场发展职业化教育模式 | 第27-30页 |
| ·以建筑学学位评估为导向 | 第27-28页 |
| ·发展方向初探 | 第28-30页 |
| ·国外相关教育模式借鉴 | 第30-32页 |
| ·培养目标侧重学生职业技能的综合素质 | 第31页 |
| ·建筑设计课重视实践交流 | 第31-32页 |
| ·合理的培养周期 | 第32页 |
| ·小结 | 第32-33页 |
| 4 区域化建筑教育模式 | 第33-41页 |
| ·不同地区非重点建筑学专业教育模式对比 | 第33-35页 |
| ·培养方案对比 | 第33-34页 |
| ·问题分析 | 第34-35页 |
| ·立足本地发展区域化教育模式 | 第35-37页 |
| ·建立传统建筑观与人文观 | 第36页 |
| ·传授适应区域性特征的建筑设计思想 | 第36-37页 |
| ·国外相关教育模式借鉴 | 第37-39页 |
| ·美国乡村工作室的教学实践 | 第37-38页 |
| ·对区域化建筑教育的启示 | 第38-39页 |
| ·小结 | 第39-41页 |
| 5 跨学科发展建筑教育模式 | 第41-49页 |
| ·不同院校背景的非重点建筑学专业教育模式对比 | 第41-45页 |
| ·艺术院校背景下的非重点建筑学专业——以中央美术学院建筑学院为例 | 第41-44页 |
| ·对比分析 | 第44-45页 |
| ·结合优势跨学科发展教育模式 | 第45-46页 |
| ·国外相关教育模式借鉴 | 第46-48页 |
| ·重新认识学科划分,成立跨学科机构 | 第46-47页 |
| ·争取企业与政府的参与和支持 | 第47页 |
| ·注重跨学科人才的培养 | 第47-48页 |
| ·小结 | 第48-49页 |
| 6 实例分析——兰州交通大学建筑学专业 | 第49-65页 |
| ·专业背景 | 第49-50页 |
| ·兰州交通大学概况 | 第49页 |
| ·建筑学院概况 | 第49-50页 |
| ·建筑学专业存在的优劣势 | 第50-52页 |
| ·良好的实践教学条件 | 第50-51页 |
| ·充足的设计实践经验 | 第51页 |
| ·具有办学优势的相近学科 | 第51页 |
| ·师资力量处于劣势 | 第51-52页 |
| ·建筑学专业教育模式发展方向 | 第52-63页 |
| ·同一地区不同院校培养方案对比 | 第52-53页 |
| ·职业化发展方向 | 第53-60页 |
| ·区域化发展方向 | 第60-61页 |
| ·跨学科发展方向 | 第61-63页 |
| ·小结 | 第63-65页 |
| 7 结语 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 图表目录 | 第69-71页 |
| 在读期间的研究成果 | 第71-72页 |
| 附录 | 第72-86页 |