| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 一、文献综述 | 第12-25页 |
| 1 数学认知及其理论模型 | 第12-13页 |
| ·编码复杂性模型 | 第12-13页 |
| ·适宜策略选择模型（ASCM） | 第13页 |
| 2 估算研究概述 | 第13-20页 |
| ·估算的定义 | 第13-14页 |
| ·估算影响因素 | 第14-17页 |
| ·材料特点 | 第15页 |
| ·个体因素 | 第15-17页 |
| ·估算过程概述 | 第17-19页 |
| ·估算过程模型 | 第17-18页 |
| ·估算策略 | 第18-19页 |
| ·估算的任务情境 | 第19-20页 |
| 3 数学焦虑研究 | 第20-25页 |
| ·数学焦虑的概念 | 第20-21页 |
| ·数学焦虑的理论研究 | 第21-23页 |
| ·加工效能理论 | 第22-23页 |
| ·抑制理论 | 第23页 |
| ·数学焦虑与心算的关系的研究 | 第23-25页 |
| 二、问题提出 | 第25-28页 |
| 1 以往研究的不足 | 第25-26页 |
| 2 提出假设 | 第26-27页 |
| 3 本研究的意义与价值 | 第27页 |
| ·理论意义 | 第27页 |
| ·实践意义 | 第27页 |
| 4 本研究的总体构想 | 第27-28页 |
| 三、实证研究 | 第28-45页 |
| 1 研究一：数学焦虑量表的修订 | 第28-33页 |
| ·数学焦虑量表 | 第28页 |
| ·数学焦虑量表的翻译与回译 | 第28-29页 |
| ·对数学焦虑量表进行预测和必要的修订 | 第29页 |
| ·量表修订的测量学分析 | 第29-33页 |
| ·项目分析结果 | 第29-30页 |
| ·验证性因素分析结果 | 第30-31页 |
| ·修订数学焦虑量表的信度检验 | 第31-33页 |
| ·小结 | 第33页 |
| 2 研究二：大学生数学焦虑的现状分析 | 第33-36页 |
| ·实验目的 | 第33页 |
| ·研究方法 | 第33-35页 |
| ·被试 | 第33页 |
| ·测量工具 | 第33-34页 |
| ·数据处理 | 第34页 |
| ·结果分析 | 第34-35页 |
| ·讨论 | 第35-36页 |
| ·大学生数学焦虑的总体特征分析 | 第35-36页 |
| ·大学生数学焦虑的年级性别差异分析 | 第36页 |
| 3 研究三：数学焦虑情绪在不同情境状态下对估算表现的影响 | 第36-45页 |
| ·实验目的 | 第36-37页 |
| ·实验方法 | 第37-39页 |
| ·被试 | 第37页 |
| ·实验设计 | 第37页 |
| ·实验材料 | 第37-38页 |
| ·实验程序 | 第38-39页 |
| ·数据处理 | 第39页 |
| ·结果与分析 | 第39-43页 |
| ·不同数学焦虑水平个体在两种情境下的估算反应时 | 第39-41页 |
| ·不同数学焦虑水平个体在两种情境下的估算正确率 | 第41-43页 |
| ·讨论 | 第43-45页 |
| ·不同数学焦虑水平在总体上对估算的影响 | 第43-44页 |
| ·不同数学焦虑水平在不同问题难度上对估算的影响 | 第44-45页 |
| ·情境因素其对估算表现的影响 | 第45页 |
| 四、总讨论 | 第45-50页 |
| ·关于数学焦虑量表的修订问题 | 第45-46页 |
| ·大学生数学焦虑的现状分析 | 第46页 |
| ·数学焦虑情绪对估算的影响 | 第46-48页 |
| ·两种情境下的问题大小效应 | 第48-49页 |
| ·研究不足和展望 | 第49-50页 |
| 五、结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 在读期间发表论文情况 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |