| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 研究问题与相关概念 | 第10-13页 |
| 一、研究问题 | 第10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-13页 |
| 第三节 研究述评与研究方法 | 第13-18页 |
| 一、国内外研究述评 | 第13-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第四节 研究思路与研究的创新点 | 第18-20页 |
| 一、研究思路 | 第18-19页 |
| 二、研究的创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 小学生课堂问题行为的理论认识 | 第20-29页 |
| 第一节 研究的理论基础 | 第20-22页 |
| 第二节 小学生课堂的特点 | 第22-24页 |
| 第三节 小学生课堂问题行为的特征研究 | 第24-26页 |
| 一、小学生课堂正常行为与问题行为的特点 | 第24页 |
| 二、小学生课堂问题行为的表现特征 | 第24-25页 |
| 三、小学生课堂问题行为的多样性 | 第25页 |
| 四、小学生课堂问题行为的有效预防机制 | 第25-26页 |
| 第四节 课堂问题行为对小学生成长的影响 | 第26-29页 |
| 一、课堂对小学生成长的重要性 | 第26-27页 |
| 二、小学生课堂问题行为的负面影响 | 第27-29页 |
| 第三章 小学生课堂问题行为情况的调查分析—以深圳市S学校为例 | 第29-49页 |
| 第一节 受调查学校的背景分析 | 第29页 |
| 第二节 调查设计与实施 | 第29-31页 |
| 一、调查目的 | 第30页 |
| 二、调查对象 | 第30页 |
| 三、调查内容 | 第30-31页 |
| 四、调查实施 | 第31页 |
| 第三节 调查结果与讨论 | 第31-49页 |
| 一、小学生课堂问题行为具有集中性 | 第32页 |
| 二、小学生课堂问题行为以轻度性居多 | 第32-35页 |
| 三、小学生课堂问题行为受多因素影响 | 第35-37页 |
| 四、小学生课堂问题行为存在性别差异 | 第37-38页 |
| 五、小学生课堂问题行为存在年龄差异 | 第38页 |
| 六、小学生课堂问题行为成因分析 | 第38-49页 |
| 第四章 小学生课堂问题行为的教育策略 | 第49-69页 |
| 第一节 确立对课堂问题行为的理性认识 | 第49-50页 |
| 第二节 采取积极的小学生课堂问题行为预防措施 | 第50-57页 |
| 一、转变课堂教育态度,加强课堂观察 | 第50-51页 |
| 二、优化课堂教学设计,构建和谐师生关系 | 第51-53页 |
| 三、引导学生创设科学课堂行为标准 | 第53-54页 |
| 四、借助榜样的示范引领作用 | 第54-55页 |
| 五、家校合作共管理 | 第55-57页 |
| 第三节 合理选择小学生课堂问题行为的教育措施 | 第57-69页 |
| 一、小学生课堂问题行为的评估分类 | 第57-58页 |
| 二、小学生课堂问题行为的诊断 | 第58-61页 |
| 三、小学生课堂问题行为的教育 | 第61-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附录一:小学生课堂问题行为调查问卷 | 第75-76页 |
| 附录二:小学生课堂问题行为调查问卷 | 第76-77页 |
| 附录三:笔者与老师、学生的访谈提纲 | 第77-78页 |
| 附录四:访谈学生原始记录 | 第78-80页 |
| 附录五:访谈老师原始记录 | 第80-83页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第83页 |