| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 我国高校体育教育面临的问题 | 第10页 |
| 1.1.2 微课在我国教育领域的兴起及对高校体育教育的影响 | 第10-11页 |
| 1.1.3 问题导向法(PBL)的兴起及在我国教育领域的发展 | 第11页 |
| 1.1.4 微课结合问题导向法(PBL)应用于体育教学的优势 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 2 文献综述 | 第13-25页 |
| 2.1 微课的研究现状 | 第13-19页 |
| 2.1.1 微课概念的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 微课国内外主要平台及比较 | 第14-17页 |
| 2.1.3 微课在其他学科中的应用 | 第17-18页 |
| 2.1.4 微课在体育学科中的应用 | 第18-19页 |
| 2.2 问题导向法(PBL)的研究现状 | 第19-22页 |
| 2.2.1 PBL的概念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 PBL教学在其他学科中的应用 | 第20-21页 |
| 2.2.3 PBL教学在体育学科中的应用 | 第21-22页 |
| 2.3 对微课结合问题导向法应用现状的研究 | 第22-23页 |
| 2.4 健美操微课结合问题导向法的设计与运用模式构建的理论基础 | 第23-25页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.4.2 杜威实用主义理论 | 第24-25页 |
| 2.4.3 移动学习理论 | 第25页 |
| 2.4.4 发现学习理论 | 第25页 |
| 3 研究对象与研究方法 | 第25-35页 |
| 3.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-35页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第26页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第26页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第26-29页 |
| 3.2.4 教学实验法 | 第29-34页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第34页 |
| 3.2.6 逻辑分析法 | 第34-35页 |
| 4 结果与分析 | 第35-54页 |
| 4.1 应用微课结合问题导向法教学的可行性、必要性与特殊性分析 | 第35-37页 |
| 4.1.1 应用微课结合问题导向法教学的可行性 | 第35-36页 |
| 4.1.2 应用微课结合问题导向法教学的必要性 | 第36页 |
| 4.1.3 应用微课结合问题导向法教学的特殊性 | 第36-37页 |
| 4.2 普通高校健美操选修课中应用微课结合问题导向法的设计 | 第37-45页 |
| 4.2.1 微课结合问题导向法设计的前期阶段 | 第37-41页 |
| 4.2.2 微课结合问题导向法设计的核心阶段 | 第41-45页 |
| 4.3 微课结合问题导向法应用的实验结果与分析 | 第45-54页 |
| 4.3.1 实验班与对照班学生的基础情况分析 | 第45-48页 |
| 4.3.2 对学生健美操技术水平的影响分析 | 第48-49页 |
| 4.3.3 对学生的合作能力的影响与分析 | 第49-51页 |
| 4.3.4 学生对“健美操微课程”公众号的评价分析 | 第51-54页 |
| 5 结论与建议 | 第54-56页 |
| 5.1 结论 | 第54页 |
| 5.2 建议 | 第54-56页 |
| 6 致谢 | 第56-57页 |
| 7 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 A 专家访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录 B 实验前身体素质指标的筛选 | 第61-62页 |
| 附录 C 专家效度检验表 | 第62-63页 |
| 附录 D 学生基本情况调查问卷 | 第63-64页 |
| 附录 E 大学生合作能力量表 | 第64-66页 |
| 附录 F 健美操微课学习体验问卷 | 第66-68页 |
| 附录 G 健美操考试评价标准 | 第68-69页 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第69页 |
