| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的创新点与不足 | 第17-18页 |
| 第二章 优势视角与思想政治教育 | 第18-27页 |
| 2.1 优势视角 | 第18-23页 |
| 2.1.1“优势”的内涵和要素 | 第18-19页 |
| 2.1.2 优势视角的基本内涵 | 第19-20页 |
| 2.1.3 优势视角的基本原则 | 第20-23页 |
| 2.2 优势视角与思想政治教育 | 第23-27页 |
| 2.2.1 优势视角与思想政治教育的内在契合点 | 第23-25页 |
| 2.2.2 优势视角引入思想政治教育的积极意义 | 第25-27页 |
| 第三章 优势视角下思想政治教育的出场语境 | 第27-37页 |
| 3.1 优势视角下思想政治教育的理论依据 | 第27-31页 |
| 3.1.1 马克思主义人的本质学说 | 第27-28页 |
| 3.1.2 人本主义心理学 | 第28-29页 |
| 3.1.3 积极心理学 | 第29-30页 |
| 3.1.4 社会建构主义 | 第30-31页 |
| 3.2 优势视角审视下当前思想政治教育的问题 | 第31-37页 |
| 3.2.1 教育理念相对狭隘 | 第31-32页 |
| 3.2.2 教育方法相对滞后 | 第32-34页 |
| 3.2.3 教育关系相对消极 | 第34-37页 |
| 第四章 优势视角下思想政治教育的理论构建 | 第37-47页 |
| 4.1 优势视角下思想政治教育的内涵与特征 | 第37-40页 |
| 4.1.1 优势视角下思想政治教育的基本内涵 | 第37-38页 |
| 4.1.2 优势视角下思想政治教育的基本特征 | 第38-40页 |
| 4.2 优势视角下思想政治教育的核心理念 | 第40-44页 |
| 4.2.1 逻辑起点：对人性的积极看法和信念 | 第40-41页 |
| 4.2.2 价值追寻：人文关怀下生命本体价值的回归 | 第41-43页 |
| 4.2.3 终极目标：提升人性、实现人生幸福 | 第43-44页 |
| 4.3 优势视角下思想政治教育的基本原则 | 第44-47页 |
| 4.3.1 聚焦优势原则 | 第44页 |
| 4.3.2 积极教育原则 | 第44-45页 |
| 4.3.3 外展工作原则 | 第45-46页 |
| 4.3.4 平等互助原则 | 第46-47页 |
| 第五章 优势视角下思想政治教育的实现路径 | 第47-59页 |
| 5.1 激发“优势理念”的思维模式 | 第47-49页 |
| 5.1.1 从“问题取向”到“优势取向” | 第47-48页 |
| 5.1.2 从“物化思维”到“人本化思维” | 第48页 |
| 5.1.3 从“线性单向思维”到“系统整体思维” | 第48-49页 |
| 5.2 构建“优势言语”的话语范式 | 第49-52页 |
| 5.2.1 合作参与式的话语 | 第50-51页 |
| 5.2.2 问题解决和优势取向式的话语 | 第51-52页 |
| 5.2.3 增强权能式的话语 | 第52页 |
| 5.3 创新“优势实践”的教育方法 | 第52-56页 |
| 5.3.1 优势导向法 | 第53页 |
| 5.3.2 对话互动法 | 第53-54页 |
| 5.3.3 生命叙事法 | 第54-55页 |
| 5.3.4 审美渗透法 | 第55-56页 |
| 5.4 改善“优势交往”的教育关系 | 第56-59页 |
| 5.4.1 互相平等：营造融洽的交往场域 | 第56-57页 |
| 5.4.2 理解接纳：构建融合的意义世界 | 第57-58页 |
| 5.4.3 教师关怀：增强快乐的情感体验 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第65页 |