| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、 选题意义 | 第9-10页 |
| （一） 有利于进一步完善国家统一司法考试 | 第9页 |
| （二） 有利于进一步推进法学教育改革 | 第9-10页 |
| （三） 有利于建设社会主义法治国家 | 第10页 |
| 二、 研究思路 | 第10-11页 |
| 三、 研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 法学教育与司法考试的概述 | 第12-15页 |
| 一、 法学教育的概述 | 第12-13页 |
| （一） 法学教育的概念 | 第12页 |
| （二） 法学教育的性质 | 第12-13页 |
| 二、 司法考试的概述 | 第13-15页 |
| （一） 司法考试的概念 | 第13-14页 |
| （二） 司法考试的性质 | 第14-15页 |
| 第二章 我国法学教育与司法考试的冲突 | 第15-24页 |
| 一、 司法考试报考资格与法学教育人才培养模式相脱节 | 第15-16页 |
| （一） 司法考试的报名资格 | 第15页 |
| （二） 法学教育的人才培养模式 | 第15-16页 |
| 二、 法学教育的教学活动与司法考试的衔接不紧密 | 第16-18页 |
| （一） 理论教学与司法考试衔接的状况 | 第16-17页 |
| （二） 实践教学与司法考试衔接的状况 | 第17-18页 |
| 三、 法学教育与司法考试的结构不完善 | 第18-20页 |
| （一） 忽视法律职业道德的重要性 | 第18-19页 |
| （二） 缺少法律职业训练环节 | 第19-20页 |
| 四、 我国司法考试与法学教育之间冲突的原因 | 第20-24页 |
| （一） 误解法学教育的本质 | 第20-21页 |
| （二） 理论传授不能结合我国法律实践 | 第21-22页 |
| （三） 培养方式的混乱 | 第22-24页 |
| 第三章 我国司法考试与法学教育的关系之辩 | 第24-32页 |
| 一、 司法考试对法学教育的冲击 | 第24-26页 |
| （一） 司法考试对法学专业优势的冲击 | 第24页 |
| （二） 司法考试对法学教育专业性的冲击 | 第24页 |
| （三） 司法考试对法学教育与法律职业联系的冲击 | 第24-25页 |
| （四） 司法考试对法学专业院校教学质量的冲击 | 第25页 |
| （五） 司法考试对法学教学内容的冲击 | 第25-26页 |
| 二、 司法考试对法学教育的指引作用 | 第26-28页 |
| （一） 司法考试推动法学教育的改革 | 第26-27页 |
| （二） 司法考试促进法学教育的发展 | 第27-28页 |
| 三、 正确认识司法考试与法学教育的辩证关系 | 第28-32页 |
| （一） 司法考试与法学教育具有一致的目标 | 第29页 |
| （二） 司法考试与法学教育是建立法律职业共同体的途径 | 第29-30页 |
| （三） 司法考试应以法学教育为基础 | 第30页 |
| （四） 司法考试是法学教育成果检测的标准 | 第30-32页 |
| 第四章 法学教育与司法考试的协调 | 第32-40页 |
| 一、 司法考试制度背景下的法学教育改革 | 第32-35页 |
| （一） 保持法学教育的独立性和优势地位 | 第32页 |
| （二） 建构科学的法学教育层次 | 第32-34页 |
| （三） 努力深化改革法学教育内容和方法 | 第34页 |
| （四） 规范法学专业的学位制度 | 第34-35页 |
| 二、 兼顾法学教育发展的同时完善我国司法考试制度 | 第35-38页 |
| （一） 建立完善的国家司法考试模式 | 第35-37页 |
| （二） 逐步统一司法考试全国合格分数线 | 第37页 |
| （三） 科学设置司法考试的报考条件 | 第37-38页 |
| 三、 实现司法考试和法学教育的良性互动 | 第38-40页 |
| （一） 推动法学教育的对外交流与合作 | 第38-39页 |
| （二） 探讨司法考试对法学教育的良好引导作用 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |