| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| Table of Contents | 第11-14页 |
| 第一章 理论综述和总体构想 | 第14-29页 |
| 一、文献综述 | 第14-29页 |
| 1.1 阅读障碍的定义 | 第14-15页 |
| 1.2 阅读障碍的检出率 | 第15-16页 |
| 1.3 阅读障碍的亚类型的研究 | 第16-19页 |
| 1.3.1 模型理论的视角 | 第16-17页 |
| 1.3.2 认知缺陷模式的视角 | 第17-19页 |
| 1.4 阅读障碍成因和理论解释 | 第19-23页 |
| 1.4.1 语音缺陷理论 | 第19-20页 |
| 1.4.2 小脑缺陷论 | 第20-21页 |
| 1.4.3 一般性巨细胞功能障碍论 | 第21-23页 |
| 1.5 国内外对阅读障碍认知加工缺陷的研究 | 第23-27页 |
| 1.5.1 阅读障碍与语音意识 | 第23-24页 |
| 1.5.2 阅读障碍与正字法加工 | 第24-25页 |
| 1.5.3 阅读障碍与快速命名 | 第25-26页 |
| 1.5.4 阅读障碍与语素意识 | 第26-27页 |
| 1.6 问题提出和研究假设 | 第27-29页 |
| 1.6.1 问题提出 | 第27-28页 |
| 1.6.2 研究目的 | 第28页 |
| 1.6.3 研究假设 | 第28-29页 |
| 第二章 实证研究 | 第29-46页 |
| 研究一：不同阅读水平儿童的认知特点研究 | 第29-46页 |
| 2.1 不同年级阅读困难儿童与正常儿童语音意识研究 | 第29-34页 |
| 2.1.1 目的 | 第29页 |
| 2.1.2 方法和被试 | 第29-32页 |
| 2.1.3 实验结果 | 第32-33页 |
| 2.1.4 分析与讨论 | 第33-34页 |
| 2.2 不同年级阅读困难儿童与正常儿童正字法意识研究 | 第34-36页 |
| 2.2.1 目的 | 第34页 |
| 2.2.2 方法和被试 | 第34-35页 |
| 2.2.3 实验结果 | 第35-36页 |
| 2.2.4 分析与讨论 | 第36页 |
| 2.3 不同年级阅读困难儿童与正常儿童快速命名研究 | 第36-39页 |
| 2.3.1 目的 | 第36页 |
| 2.3.2 方法和被试 | 第36-37页 |
| 2.3.3 实验结果 | 第37-38页 |
| 2.3.4 分析与讨论 | 第38-39页 |
| 2.4 不同年级阅读困难儿童与正常儿童语素意识研究 | 第39-41页 |
| 2.4.1 目的 | 第39页 |
| 2.4.2 方法和被试 | 第39-40页 |
| 2.4.3 实验结果 | 第40页 |
| 2.4.4 分析与讨论 | 第40-41页 |
| 2.5 综合结果与分析 | 第41-43页 |
| 2.5.1 各认知测验相关分析 | 第41-42页 |
| 2.5.2 分析和讨论 | 第42-43页 |
| 2.6 阅读障碍儿童的内部认知差异性 | 第43-46页 |
| 2.6.1 方法 | 第43-45页 |
| 2.6.2 分析和讨论 | 第45-46页 |
| 第三章 总讨论和结论 | 第46-51页 |
| 三、总体讨论 | 第46-51页 |
| 3.1 不同阅读水平儿童的认知特点讨论 | 第46-48页 |
| 3.2 阅读障碍儿童的认知机制差异性讨论 | 第48-49页 |
| 3.3 结论 | 第49-50页 |
| 3.4 研究不足和今后的研究方向 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 附录1 语文能力评估表 | 第58页 |
| 附录2 语音意识测验 | 第58-60页 |
| 附录3 正字法意识测验 | 第60-61页 |
| 附录4 快速命名测验 | 第61页 |
| 附录5 语素意识测验 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
