| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 导论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出及研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究的重要意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国内研究状况 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究状况 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.3.2 观察法 | 第12-13页 |
| 1.3.3 比较分析法 | 第13页 |
| 1.4 论文的结构、研究的难点以及创新之处 | 第13-15页 |
| 1.4.1 论文结构 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究的难点及创新之处 | 第14-15页 |
| 第2章 银行从业人员思想政治教育的理论资源 | 第15-20页 |
| 2.1 银行从业人员思想政治教育的概念 | 第15-16页 |
| 2.2 国外思想政治教育的理论与实践 | 第16-17页 |
| 2.2.1 美国思想政治教育的理论与实践 | 第16-17页 |
| 2.2.2 法国思想政治教育的理论与实践 | 第17页 |
| 2.3 我国古代的思想政治教育理论 | 第17-18页 |
| 2.4 中国共产党思想政治教育理论 | 第18-20页 |
| 第3章 银行从业人员思想政治教育的内容、原则和方法 | 第20-24页 |
| 3.1 银行从业人员思想政治教育的内容 | 第20页 |
| 3.2 银行从业人员思想政治教育的原则 | 第20-22页 |
| 3.2.1 方向原则 | 第20页 |
| 3.2.2 求实原则 | 第20-21页 |
| 3.2.3 渗透原则 | 第21页 |
| 3.2.4 激励原则 | 第21-22页 |
| 3.2.5 示范原则 | 第22页 |
| 3.3 银行从业人员思想政治教育的方法 | 第22-24页 |
| 3.3.1 语言灌输法 | 第22页 |
| 3.3.2 榜样示范法 | 第22-23页 |
| 3.3.3 咨询辅导法 | 第23-24页 |
| 第4章 银行从业人员思想政治教育现状分析 | 第24-30页 |
| 4.1 当前银行从业人员思想状况特点 | 第24-26页 |
| 4.1.1 思想意识开放 | 第24页 |
| 4.1.2 综合素质和专业性较高 | 第24-25页 |
| 4.1.3 风险防范意识强 | 第25页 |
| 4.1.4 利益观念至上 | 第25-26页 |
| 4.1.5 生活方式复杂 | 第26页 |
| 4.1.6 心理压力过重 | 第26页 |
| 4.2 银行从业人员思想政治教育存在的问题及原因分析 | 第26-30页 |
| 4.2.1 思想政治教育内容陈旧 | 第27页 |
| 4.2.2 思想政治教育方法流于形式 | 第27-28页 |
| 4.2.3 思想政治教育队伍薄弱 | 第28-30页 |
| 第5章 银行从业人员思想政治教育的对策 | 第30-37页 |
| 5.1 丰富和更新银行从业人员思想政治教育的内容 | 第30-32页 |
| 5.1.1 以爱国主义教育为重点 | 第30页 |
| 5.1.2 以理想教育为核心 | 第30-31页 |
| 5.1.3 以法治教育为着力点 | 第31-32页 |
| 5.1.4 以职业道德教育为基础 | 第32页 |
| 5.2 改进银行从业人员思想政治教育的方法 | 第32-35页 |
| 5.2.1 提高“三性” | 第32-34页 |
| 5.2.2 做好“三个统一” | 第34-35页 |
| 5.3 加强银行从业人员思想政治教育队伍的建设和管理 | 第35-36页 |
| 5.3.1 实行动态性管理 | 第35-36页 |
| 5.3.2 加强专业化管理 | 第36页 |
| 5.4 提出“志向”理念，增强银行从业人员思想政治教育的持续性 | 第36-37页 |
| 第6章 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 后记 | 第40页 |
