| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究依据 | 第10-11页 |
| 1.1.1 体表专业体育舞蹈方向是市场发展的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 毕业生的教学能力未能迎合市场用人单位的需求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 教学能力是体表专业学生专业成长的重要主线 | 第11页 |
| 1.1.4 学生教学能力提高的重要途径在于高校的培养 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 2.1.1 能力概念的界定 | 第12页 |
| 2.1.2 教学能力概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.1.3 体育舞蹈教学能力 | 第13页 |
| 2.1.4 体育表演专业 | 第13-14页 |
| 2.2 研究现状述评 | 第14-16页 |
| 2.2.1 体育舞蹈教学能力现状的研究 | 第14页 |
| 2.2.2 体育舞蹈教学能力结构的研究 | 第14-15页 |
| 2.2.3 体育舞蹈教学能力评价的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.4 体育舞蹈教学能力培养的研究 | 第16页 |
| 2.3 前人研究的缺陷与本研究的创新之处 | 第16-18页 |
| 3 研究对象与方法 | 第18-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-21页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第18页 |
| 3.2.2 专家调查法 | 第18页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第18-19页 |
| 3.2.4 教学实验法 | 第19-20页 |
| 3.2.5 逻辑分析法 | 第20页 |
| 3.2.6 数理统计法 | 第20页 |
| 3.2.7 现场评价法 | 第20-21页 |
| 4 实验控制与实施 | 第21-26页 |
| 4.1 实验条件控制 | 第21-22页 |
| 4.1.1 实验教学条件的控制 | 第21页 |
| 4.1.2 单盲教学实验模式 | 第21页 |
| 4.1.3 确保测量的科学性 | 第21页 |
| 4.1.4 教学能力前测差异性分析 | 第21-22页 |
| 4.1.5 实验前技术水平差异性检验 | 第22页 |
| 4.2 实验教学操作过程控制 | 第22-26页 |
| 4.2.1 实验组的教学能力本位教学模式 | 第22-25页 |
| 4.2.2 对照组的教学模式 | 第25-26页 |
| 5 实验结果与分析 | 第26-33页 |
| 5.1 实验前、后综合教学能力和技术技能能力比较 | 第26页 |
| 5.2 实验前、后技术技能能力比较 | 第26-27页 |
| 5.3 各项实验结果的比较与分析 | 第27-33页 |
| 5.3.1 实验前后学生教学能力比较 | 第27-29页 |
| 5.3.2 实验后学生教学组织实践能力比较 | 第29-30页 |
| 5.3.3 实验后教学讲解示范实践能力比较 | 第30-31页 |
| 5.3.4 实验后教学现场纠错操作能力比较 | 第31页 |
| 5.3.5 实验后教学现场语言表达能力比较 | 第31-33页 |
| 6 结论与建议 | 第33-35页 |
| 6.1 结论 | 第33页 |
| 6.1.1 教学能力本位教学能充分展示了教师主导和学生主体地位 | 第33页 |
| 6.1.2 教学实验对学生的体育舞蹈技术技能的掌握并无影响 | 第33页 |
| 6.1.3 教学实验对提高学生教学组织实践能力效果显著 | 第33页 |
| 6.1.4 教学实验对提高学生教学讲解示范实践能力效果显著 | 第33页 |
| 6.1.5 教学实验对提高学生教学现场纠错操作能力效果显著 | 第33页 |
| 6.1.6 教学实验对提高学生教学现场语言表达能力效果显著 | 第33页 |
| 6.2 建议 | 第33-35页 |
| 6.2.1 体育表演专业学生教学能力的必须列入课程计划 | 第33-34页 |
| 6.2.2 授课方式应该是教学能力本位与技术技能本位并重 | 第34页 |
| 6.2.3 学生教学能力的培养要与社会市场相结合 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 附件 | 第39-43页 |
