| 目录 | 第6-8页 |
| 序言 | 第8-11页 |
| 第一章 司法制度是法律教育的基石 | 第11-30页 |
| 一 从历史的角度来考察 | 第11-17页 |
| （一） 中国古代社会的发展源流 | 第11-14页 |
| 1、 秦汉时期从“以法为教”、“以吏为师”到法律教育的儒家化 | 第12页 |
| 2、 唐宋时期的“法科考试”与律学的发展 | 第12-14页 |
| 3、 明清官学法律教育的衰落 | 第14页 |
| （二） 西方社会的发展源流 | 第14-17页 |
| 1、 古罗马时代 | 第14-15页 |
| 2、 中世纪时期 | 第15-17页 |
| 二 现代司法制度与法律教育 | 第17-30页 |
| （一） 西方司法制度与法律教育 | 第17-22页 |
| 1、 大陆法系 | 第18-20页 |
| （1） 法律教育是人文教育为主的专业教育 | 第18-19页 |
| （2） 教学方法以演讲法为主 | 第19页 |
| （3） 法律职业与法律教育 | 第19-20页 |
| （4） 法学教授 | 第20页 |
| 2、 英美法系 | 第20-22页 |
| （1） 法律教育是职业教育 | 第20-21页 |
| （2） 实行判例法教学 | 第21页 |
| （3） 培养目标是律师 | 第21-22页 |
| （二） 中国司法制度与法律教育 | 第22-30页 |
| 1、 中华民国时期 | 第22-24页 |
| （1） 北京政府时期（1912—1928） | 第22页 |
| （2） 国民政府时期（1928—1949） | 第22-24页 |
| 2、 中华人民共和国时期 | 第24-30页 |
| （1） 1949—1976年：司法制度与法律教育从新生到毁灭 | 第24-27页 |
| （2） 1976年—现在：司法制度与法律教育的重建与发展 | 第27-30页 |
| 第二章 法律教育对司法制度的制约 | 第30-40页 |
| 一 法律教育与司法制度的设置 | 第30-33页 |
| （一） 法律教育对司法考试设置的影响 | 第30-31页 |
| （二） 法律教育对审判制度设置的影响 | 第31-33页 |
| 二 促成法律职业共同体的形成 | 第33-34页 |
| 三 法律教育影响司法制度的运行 | 第34-37页 |
| （一） 法官素质与司法运行 | 第34-36页 |
| 1、 司法独立 | 第34页 |
| 2、 司法解释与法律适用 | 第34-35页 |
| 3、 司法判决 | 第35-36页 |
| （二） 律师职业与司法正义 | 第36-37页 |
| 四 法学家对司法制度的影响 | 第37-40页 |
| （一） 法学家参与立法活动 | 第37-38页 |
| （二） 法学家参与司法活动 | 第38-39页 |
| （三） 法学研究对司法演进的推动 | 第39-40页 |
| 第三章 司法改革与中国法律教育的发展 | 第40-55页 |
| 一 司法改革目标的设定与实现 | 第40-46页 |
| （一） 司法公正是司法改革的根本目标 | 第40页 |
| （二） 实现司法独立与诉讼模式改革是司法改革的两个基本目标 | 第40-42页 |
| 1、 保障司法独立是司法改革的基本目标之一 | 第40-41页 |
| 2、 诉讼模式改革是司法改革的另一个基本目标 | 第41-42页 |
| （三） 建立法律职业制度是实行司法改革的关键 | 第42-46页 |
| 1、 实行统一的司法考试 | 第43-44页 |
| 2、 建立统一的司法研修制度 | 第44-45页 |
| 3、 法官、检察官序列与法律助理人员序列的分开 | 第45-46页 |
| 二 中国法律教育面临改革 | 第46-55页 |
| （一） 法律教育的定位应以法律职业制度为基础 | 第46-47页 |
| （二） 法律教育面临改革 | 第47-55页 |
| 1、 课程设置与培养计划的调整 | 第47-50页 |
| （1） 增设常识课 | 第47-48页 |
| （2） 增加实践课程，取消实习 | 第48-49页 |
| （3） 取消专业设置 | 第49-50页 |
| 2、 教材与教学方法改革 | 第50-52页 |
| （1） 教材改革 | 第50-51页 |
| （2） 教学方法改革 | 第51-52页 |
| 3、 法律教育考核的调整 | 第52-53页 |
| 4、 法律教育管理的调整 | 第53-55页 |
| 主要参考文献 | 第55-56页 |
