| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法及创新之处 | 第13页 |
| 1.5 论文结构 | 第13-15页 |
| 2 信仰概述 | 第15-21页 |
| 2.1 信仰及其相关概念 | 第15-19页 |
| 2.1.1 理想 | 第15-16页 |
| 2.1.2 信念 | 第16页 |
| 2.1.3 信仰 | 第16-19页 |
| 2.2 信仰的发生与发展 | 第19-21页 |
| 2.2.1 信仰对象 | 第19页 |
| 2.2.2 信仰原因 | 第19-20页 |
| 2.2.3 信仰保障 | 第20页 |
| 2.2.4 信仰结果 | 第20-21页 |
| 3 理工科大学生马克思主义信仰现状分析 | 第21-37页 |
| 3.1 马克思主义信仰 | 第21-24页 |
| 3.1.1 马克思主义信仰的内涵 | 第21-22页 |
| 3.1.2 马克思主义信仰的形成 | 第22-23页 |
| 3.1.3 马克思主义信仰的功能 | 第23页 |
| 3.1.4 马克思主义信仰与宗教信仰的区别 | 第23-24页 |
| 3.2 理工科大学生马克思主义信仰现状 | 第24-31页 |
| 3.2.1 理工科大学生马克思主义信仰现状分析 | 第24-30页 |
| 3.2.2 理工科大学生马克思主义信仰的共性 | 第30页 |
| 3.2.3 理工科大学生马克思主义信仰的特性 | 第30-31页 |
| 3.3 理工科大学生马克思主义信仰教育分析 | 第31-33页 |
| 3.3.1 理工科大学生马克思主义信仰教育的渠道 | 第31-32页 |
| 3.3.2 理工科大学生马克思主义信仰教育的成效 | 第32页 |
| 3.3.3 理工科大学生马克思主义信仰教育的不足 | 第32-33页 |
| 3.4 理工科大学生马克思主义信仰形成的消极社会因素 | 第33-37页 |
| 3.4.1 政治因素 | 第33-34页 |
| 3.4.2 经济因素 | 第34页 |
| 3.4.3 文化因素 | 第34-35页 |
| 3.4.4 历史因素 | 第35-36页 |
| 3.4.5 外部因素 | 第36-37页 |
| 4 理工科大学生马克思主义信仰确立的对策 | 第37-48页 |
| 4.1 强化高校思想政治理论课的主阵地作用 | 第37-41页 |
| 4.1.1 提高学生兴趣 | 第38-39页 |
| 4.1.2 提高案例教学的实效性 | 第39-41页 |
| 4.2 提高理工科大学生人文社会科学素养 | 第41-43页 |
| 4.2.1 培养学生良好的伦理道德和规范科学的行为方式 | 第41-42页 |
| 4.2.2 引导学生形成科学的思维方式 | 第42页 |
| 4.2.3 帮助学生掌握科学方法,提高思维效率 | 第42页 |
| 4.2.4 建立学科之间的交叉渗透,优化学科结构 | 第42-43页 |
| 4.3 加强实践指导 | 第43-45页 |
| 4.3.1 依靠社会服务教育 | 第44页 |
| 4.3.2 通过参加劳动教育 | 第44页 |
| 4.3.3 依托社会考察检验 | 第44-45页 |
| 4.4 加强美学教育，倡导崇高取向 | 第45-46页 |
| 4.4.1 有助于理工科大学生在学术领域取得成就 | 第45-46页 |
| 4.4.2 有助于理工科大学生在工程技术领域不断创新 | 第46页 |
| 4.5 着力培养一批青年马克思主义者 | 第46-48页 |
| 4.5.1 高校思想政治理论课是主渠道 | 第46-47页 |
| 4.5.2 高校党团和学生组织是摇篮 | 第47页 |
| 4.5.3 营造健康向上的校园文化氛围 | 第47-48页 |
| 4.5.4 在社会实践中培养精神品质 | 第48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 理工科院校大学生的马克思主义信仰状况的问卷调查 | 第52-55页 |
| 在学研究成果 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
