| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 国内外研究评述 | 第14页 |
| 1.3 本文的研究方法及主要内容 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究的主要内容 | 第15页 |
| 1.3.3 本文的创新点 | 第15-16页 |
| 2 异化与技术异化 | 第16-27页 |
| 2.1 异化的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.1 异化的内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 技术异化的内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 马克思的异化理论 | 第17-21页 |
| 2.2.1 劳动异化理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 技术异化理论 | 第18-21页 |
| 2.3 马尔库塞的科技异化理论 | 第21-22页 |
| 2.3.1 科技进步导致极权主义 | 第21-22页 |
| 2.3.2 科技异化的实质是人的异化 | 第22页 |
| 2.4 芬伯格的技术批判理论 | 第22-27页 |
| 2.4.1 对传统技术工具理论的批判 | 第23-24页 |
| 2.4.2 对技术实体理论的批判 | 第24页 |
| 2.4.3 技术批判理论的体现 | 第24-27页 |
| 3 我国高等教育中的技术异化问题 | 第27-37页 |
| 3.1 我国高等教育中技术使用现状 | 第27-31页 |
| 3.1.1 高等教育中多媒体技术的使用 | 第28页 |
| 3.1.2 高等教育中网络教学的应用 | 第28-29页 |
| 3.1.3 高等教育中电子监控设备的安装 | 第29-30页 |
| 3.1.4 高等教育中手机的使用 | 第30-31页 |
| 3.1.5 高等教育中电脑的使用 | 第31页 |
| 3.2 我国高等教育中的技术异化现象 | 第31-37页 |
| 3.2.1 多媒体教学的使用会导致教师对多媒体技术的依赖 | 第31-32页 |
| 3.2.2 网络教学中主体与客体的分离 | 第32-33页 |
| 3.2.3 电子监控设备对人的过度监督 | 第33-34页 |
| 3.2.4 学生对手机的过度依赖 | 第34-35页 |
| 3.2.5 电脑的使用导致一种懒惰式的学习模式 | 第35-37页 |
| 4 我国高等教育中技术异化现象产生的原因 | 第37-45页 |
| 4.1 从人的角度分析技术异化的原因 | 第37-39页 |
| 4.1.1 忽略了人的主体性 | 第37-38页 |
| 4.1.2 人对技术的过分依赖 | 第38-39页 |
| 4.2 从教育的角度分析技术异化的原因 | 第39-42页 |
| 4.2.1 教育过程中忽略了人的全面发展 | 第39-41页 |
| 4.2.2 教育的过程中忽略了与教育情境化的联系 | 第41-42页 |
| 4.3 从技术的角度分析技术异化的原因 | 第42-45页 |
| 4.3.1 技术工具理论的影响 | 第42页 |
| 4.3.2 技术使用结果的不确定性 | 第42-45页 |
| 5 我国高等教育中技术异化现象的反思与解决对策 | 第45-53页 |
| 5.1 从人的角度对技术异化现象进行反思与探讨解决对策 | 第45-47页 |
| 5.1.1 合理使用技术，注重人的主体性 | 第45-46页 |
| 5.1.2 倡导技术民主化思想 | 第46-47页 |
| 5.2 从教育的角度对技术异化现象进行反思与探讨解决对策 | 第47-50页 |
| 5.2.1 用扬弃的态度对待高等教育中的技术使用 | 第47-48页 |
| 5.2.2 重塑高等教育中技术使用的价值理性 | 第48-50页 |
| 5.3 从技术的角度对技术异化现象进行反思与探讨解决对策 | 第50-53页 |
| 5.3.1 运用次级工具化理论解决高等教育中的技术异化现象 | 第50-51页 |
| 5.3.2 注重技术价值的体现 | 第51-53页 |
| 6 结论 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 硕士研究生学习阶段发表论文 | 第58页 |
