| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 校园空间整体规划与建设是现有高等教育模式的必然要求 | 第11页 |
| 1.1.2 城市用地矛盾对大学校园建设发展的制约 | 第11页 |
| 1.1.3 独特大学校园文化建设的需求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的意义 | 第12页 |
| 1.2.1 促进大学生身心健康，提高综合素质 | 第12页 |
| 1.2.2 适应高等教育新的要求 | 第12页 |
| 1.2.3 提升大连工业大学可持续发展能力 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究动态 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国内研究动态 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外研究动态 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法与框架 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第15-16页 |
| 第二章 相关概念与理论研究 | 第16-34页 |
| 2.1 交往 | 第16-17页 |
| 2.1.1 交往的特点 | 第16页 |
| 2.1.2 交往的目的与意义 | 第16-17页 |
| 2.2 交往空间 | 第17-18页 |
| 2.2.1 交往空间的界定 | 第17页 |
| 2.2.2 交往活动与交往空间 | 第17-18页 |
| 2.3 高校校园户外交往空间 | 第18-21页 |
| 2.3.1 高校校园户外交往空间的界定 | 第18页 |
| 2.3.2 高校校园中交往空间的特征属性 | 第18-19页 |
| 2.3.3 高校校园中交往空间的层次 | 第19-20页 |
| 2.3.4 高校校园户外交往空间的类型 | 第20-21页 |
| 2.4 环境行为心理学 | 第21-26页 |
| 2.4.1 感觉、知觉和认知 | 第21-23页 |
| 2.4.2 格式塔知觉理论 | 第23-24页 |
| 2.4.3 生态知觉理论 | 第24页 |
| 2.4.4 概率知觉理论 | 第24页 |
| 2.4.5 马斯洛需求理论 | 第24-25页 |
| 2.4.6 唤醒和应激 | 第25页 |
| 2.4.7 个人空间、私密性和领域性 | 第25页 |
| 2.4.8 行为场景理论 | 第25-26页 |
| 2.5 交往与空间理论 | 第26-28页 |
| 2.5.1 户外空间的活动 | 第26-27页 |
| 2.5.2 知觉、交流与尺度 | 第27页 |
| 2.5.3 空间的三种对立矛盾运动 | 第27-28页 |
| 2.5.4 步行与逗留空间 | 第28页 |
| 2.6 场所精神理论 | 第28-34页 |
| 2.6.1 场所精神的概念 | 第28-30页 |
| 2.6.2 场所精神对景观设计的主要启示 | 第30页 |
| 2.6.3 何谓场所的感知 | 第30-32页 |
| 2.6.4 对场所精神的体验 | 第32-34页 |
| 第三章 高校校园户外交往空间设计方法 | 第34-48页 |
| 3.1 校园规划 | 第34-35页 |
| 3.1.1 校园与城市 | 第34-35页 |
| 3.2 高校校园的空间布局 | 第35-37页 |
| 3.2.1 高校校园空间模式 | 第35-36页 |
| 3.2.2 高校校园空间布局策略 | 第36-37页 |
| 3.3 高校校园户外交往空间设计 | 第37-48页 |
| 3.3.1 交通网络中的交往空间 | 第38-40页 |
| 3.3.2 入口 | 第40-41页 |
| 3.3.3 前院 | 第41-42页 |
| 3.3.4 后院 | 第42-43页 |
| 3.3.5 校园中心广场 | 第43-46页 |
| 3.3.6 校园中心绿地 | 第46页 |
| 3.3.7 亲水空间 | 第46-48页 |
| 第四章 大连工业大学交往空间设计研究 | 第48-61页 |
| 4.1 学校概况 | 第48-49页 |
| 4.1.1 地理文化背景 | 第48页 |
| 4.1.2 学校历史与特色 | 第48-49页 |
| 4.2 校园整体环境分析 | 第49-50页 |
| 4.3 交往空间设计 | 第50-61页 |
| 4.3.1 交往空间的类型及设计措施 | 第50-52页 |
| 4.3.2 详细设计 | 第52-61页 |
| 第五章 结论与展望 | 第61-63页 |
| 5.1 结论 | 第61-62页 |
| 5.2 展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 附：作品册 | 第66-110页 |