| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、选题来源 | 第10-11页 |
| （一）基于自身研究方向的引导 | 第10页 |
| （二）基于对教师职业倦怠的关注 | 第10页 |
| （三）基于对资深教师独特性的思考 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11-12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-14页 |
| （一）教师职业倦怠 | 第12页 |
| （二）资深教师 | 第12-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-20页 |
| （一）国外文献综述 | 第14-15页 |
| （二）国内文献综述 | 第15-19页 |
| （三）对国内外综述的分析与评论 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20页 |
| （一）文献研究法 | 第20页 |
| （二）访谈法 | 第20页 |
| （三）观察法 | 第20页 |
| 六、研究的重点、难点、创新点 | 第20-22页 |
| （一）研究重点 | 第20-21页 |
| （二）研究难点 | 第21页 |
| （三）研究的创新点 | 第21-22页 |
| 第一章 教师职业倦怠的理论基础 | 第22-28页 |
| 一、教师职业倦怠的含义 | 第22-23页 |
| （一）职业倦怠的定义 | 第22页 |
| （二）教师职业倦怠的定义 | 第22-23页 |
| 二、教师职业倦怠的症状 | 第23页 |
| （一）生理症状 | 第23页 |
| （二）认知症状 | 第23页 |
| （三）情绪症状 | 第23页 |
| （四）行为症状 | 第23页 |
| 三、教师职业倦怠产生的原因 | 第23-25页 |
| （一）教师职业倦怠原因的心理学研究 | 第23-24页 |
| （二）教师职业倦怠原因的生态学研究 | 第24页 |
| （三）教师职业倦怠原因的匹配理论研究 | 第24-25页 |
| 四、教师职业倦怠的危害 | 第25-28页 |
| （一）教师职业倦怠对教师个体的影响 | 第25-26页 |
| （二）教师职业倦怠对学生的影响 | 第26页 |
| （三）教师职业倦怠对学校的影响 | 第26-27页 |
| （四）教师职业倦怠对国家教育的影响 | 第27-28页 |
| 第二章 农村中学资深教师职业倦怠情况的调查 | 第28-37页 |
| 一、调查过程 | 第28-29页 |
| （一）关于调查对象 | 第28页 |
| （二）关于调查开展 | 第28-29页 |
| 二、调查结果：农村中学资深教师职业倦怠的表现 | 第29-33页 |
| （一）资深教师职业倦怠在教学中的表现 | 第29-30页 |
| （二）资深教师职业倦怠在对待学生时的表现 | 第30-31页 |
| （三）资深教师职业倦怠在与同事相处时的表现 | 第31页 |
| （四）资深教师职业倦怠在对待学校事务上的表现 | 第31-33页 |
| 三、农村中学资深教师职业倦怠的原因分析 | 第33-37页 |
| （一）主观原因 | 第33-34页 |
| （二）客观原因 | 第34-37页 |
| 第三章 预防和缓解农村中学资深教师职业倦怠的策略 | 第37-50页 |
| 一、教师个体 | 第37-40页 |
| （一）重拾自己的职业理想 | 第37-38页 |
| （二）积极地自我调试 | 第38-39页 |
| （三）健康的生活方式 | 第39-40页 |
| 二、学校支持 | 第40-46页 |
| （一）构建“以人为本”的校园文化，营造和谐的校园文化氛围 | 第40-41页 |
| （二）校长要扮演好在预防和缓解教师职业倦怠中的角色 | 第41-44页 |
| （三）完善中学教师评价制度 | 第44-45页 |
| （四）增强教师领导力 | 第45-46页 |
| 三、政策保障 | 第46-50页 |
| （一）提高教师职业幸福感 | 第46-47页 |
| （二）改善教师待遇 | 第47-48页 |
| （三）关注农村留守儿童 | 第48页 |
| （四）致力改善农村教育 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64页 |