农村小学撤点并校调查研究--以湖南省桃江县为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-13页 |
| 一、基于义务教育均衡发展大背景 | 第11-12页 |
| 二、基于教育资源优化 | 第12-13页 |
| 三、基于对农村教育倾斜政策实施效果的感受 | 第13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13-14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第三节 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、文献法 | 第14页 |
| 二、案例研究法 | 第14-15页 |
| 第四节 概念界定 | 第15-16页 |
| 一、教育公平 | 第15页 |
| 二、撤点并校 | 第15-16页 |
| 第五节 文献综述 | 第16-23页 |
| 一、我国农村小学撤点并校研究 | 第16-19页 |
| 二、国外有关农村学校布局调整实践研究 | 第19-20页 |
| 三、研究评述 | 第20-23页 |
| 第二章 桃江县农村学校撤点并校调查 | 第23-49页 |
| 第一节 地方政府统筹农村小学撤点并校 | 第23-27页 |
| 一、按照“一次规划，分步实施”的原则 | 第24页 |
| 二、发挥政府主导与统筹的保障功能 | 第24-25页 |
| 三、兼顾各方利益、力求教育公平 | 第25-27页 |
| 第二节 学生家长对小学撤点并校认同感 | 第27-40页 |
| 一、学生家长对撤点并校政策的基本认知 | 第27-30页 |
| 二、撤点并校政策对学生上学的影响 | 第30-38页 |
| 三、家长对撤点并校政策的看法 | 第38-40页 |
| 第三节 学校教师对小学撤点并校的意见和建议 | 第40-49页 |
| 一、教师对撤点并校政策的看法 | 第40-43页 |
| 二、撤点并校政策对班级与学生管理的影响 | 第43-46页 |
| 三、教师给撤点并校政策的意见和建议 | 第46-49页 |
| 第三章 农村小学撤点并校问题及原因分析 | 第49-58页 |
| 第一节 撤点并校产生的主要问题 | 第49-55页 |
| 一、政策实施的自闭性与不可持续性 | 第49-50页 |
| 二、农村原有学校资源的荒废 | 第50-51页 |
| 三、城镇学校规模巨大存在新的隐患 | 第51页 |
| 四、农村学生上学困境 | 第51-53页 |
| 五、农村乡土认同的迷失 | 第53-54页 |
| 六、群众支持率不高 | 第54-55页 |
| 第二节 农村小学撤点并校问题的原因分析 | 第55-58页 |
| 一、教育效率的片面性 | 第55页 |
| 二、教育投入的趋利性 | 第55-56页 |
| 三、学龄儿童的流动性 | 第56页 |
| 四、管理体制的集权性 | 第56-58页 |
| 第四章 规范农村小学撤点并校的对策思考 | 第58-68页 |
| 第一节 撤点并校要有利于农村小学教育的可持续发展 | 第58-59页 |
| 一、撤并理念的人本性 | 第58页 |
| 二、撤并标准的科学化 | 第58-59页 |
| 三、撤并资源利用的合理性 | 第59页 |
| 第二节 撤点并校要有利于保护人民群众的根本利益 | 第59-61页 |
| 一、群众要有足够的知情权 | 第60页 |
| 二、群众要有可参与权 | 第60页 |
| 三、公开公正地保障群众利益 | 第60-61页 |
| 第三节 撤点并校逐步回归到教育管理的人性化 | 第61-62页 |
| 一、农村学校撤点并校高潮是暂时的 | 第61页 |
| 二、回归小学人性化教学与管理成必然 | 第61-62页 |
| 第四节 政府主导撤点并校要体现政策倾斜 | 第62-63页 |
| 一、政府统筹要照顾弱势百姓 | 第62页 |
| 二、资金保障要向农村小学倾斜 | 第62-63页 |
| 第五节 撤点并校要注重乡土文化薪火相传 | 第63-64页 |
| 一、恢复部分学校，加强学校特色建设 | 第63页 |
| 二、开设校本课程，提升学生乡土文化素养 | 第63-64页 |
| 第六节 撤点并校要强化学校管理 | 第64-68页 |
| 一、规范学生安全保障制度 | 第64-66页 |
| 二、完善农村教师管理规章制度 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-81页 |
| 后记 | 第81-82页 |
