| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一. 选题理由和意义 | 第9-10页 |
| 二. 研究综述 | 第10-13页 |
| 三. 研究思路与方法 | 第13-16页 |
| 第一章 安徽省教育扶贫现状简介 | 第16-25页 |
| 第一节 安徽省教育扶贫的发展历程 | 第16-19页 |
| 第二节 安徽省实施教育扶贫举措 | 第19-25页 |
| 第二章 国家视角下的安徽教育扶贫报道呈现——以《中国教育报》为例 | 第25-40页 |
| 第一节 框架视野下的教育扶贫分析 | 第25-29页 |
| 一. 媒介符号表现主题 | 第25-26页 |
| 二. 文本结构契合主题 | 第26-28页 |
| 三. 报道主体呈现主题 | 第28-29页 |
| 第二节 国家视角下的"大别山扶贫攻坚"系列报道 | 第29-40页 |
| 一. 宏观主题分析 | 第29-36页 |
| 二. 微观结构分析 | 第36-37页 |
| 三. 语境风格分析 | 第37-40页 |
| 第三章 地方视角下的安徽教育扶贫报道呈现——以《安徽日报》为例 | 第40-52页 |
| 第一节 框架视野下的教育扶贫报道 | 第40-43页 |
| 一. 媒介符号表现主题 | 第40-42页 |
| 二. 文本结构契合主题 | 第42-43页 |
| 三. 报道主体呈现主题 | 第43页 |
| 第二节 地方视角下的"大别上扶贫攻坚"系列报道 | 第43-52页 |
| 一. 宏观主题分析 | 第44-49页 |
| 二. 微观结构分析 | 第49-50页 |
| 三. 语境风格分析 | 第50-52页 |
| 第四章 不同呈现、多重推手:安徽教育扶贫报道话语特征差异及其原因 | 第52-65页 |
| 第一节 双重视角、不同呈现:总体报道差异概述 | 第52-56页 |
| 一. 报道主体:各有侧重 | 第52-53页 |
| 二. 新闻体裁:"消息、评论并驾齐驱"与"消息为主通讯为辅" | 第53-54页 |
| 三. 版面布局:"众星捧月"与"七零八落" | 第54-55页 |
| 四. 报道基调:"多方视角的中立报道"与"缺少客观视角的正面报道" | 第55-56页 |
| 第二节 两报"大别山脱贫攻坚"专题报道差异概述 | 第56-60页 |
| 一. 报道主题:"模式化"报道与"多方考量"的融合之路 | 第56-58页 |
| 二. 微观结构:"善用数据"式多重话语与"模板"式官方话语 | 第58-59页 |
| 三. 语境风格:"着力于对比"式分析与"着重于细节"式歌颂 | 第59-60页 |
| 第三节 不同呈现,多重推手:报道差异原因探析 | 第60-65页 |
| 一. 新闻视角:"国家"与"地方" | 第61页 |
| 二. 编辑方针:"多元"与"单一" | 第61-62页 |
| 三. 报纸受控程度:"严肃"与"规范亲切兼具" | 第62页 |
| 四. 新闻理念:"传递政府资讯"与"为教育事业而服务" | 第62-63页 |
| 五. 采编机制:"全媒体激励式"与"自上而下审核式" | 第63-65页 |
| 结语 反思与展望:地方纸媒的话语表达 | 第65-68页 |
| 一. 宏观掌控:紧跟政策,做好"调音师" | 第65页 |
| 二. 微观调控:减"量"重"质",做好"宣传员" | 第65-66页 |
| 三. 建立教育扶贫"新话语",培养"专职记者" | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
