| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-21页 |
| 1.1 研究背景、研究目的及意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第8页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3 研究方法和研究内容 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1.4.1 留守儿童概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4.2 偏差行为的概念释义 | 第15页 |
| 1.4.3 偏差行为的分类 | 第15-16页 |
| 1.5 理论研究基础 | 第16-20页 |
| 1.5.1 社会失范理论 | 第16-17页 |
| 1.5.2 社会控制理论 | 第17-18页 |
| 1.5.3 儿童心理发展与教育理论 | 第18-20页 |
| 1.6 研究的创新性 | 第20-21页 |
| 第二章 M村留守儿童偏差行为现状及典型案例 | 第21-28页 |
| 2.1 M村基本概况及农户基本情况 | 第21页 |
| 2.2 M村留守儿童现状及偏差行为的表现 | 第21-25页 |
| 2.2.1 调查设计及对象 | 第21-22页 |
| 2.2.2 M村留守儿童偏差行为的表现 | 第22-25页 |
| （1）自身定位不清晰 | 第22-23页 |
| （2）学习知识的积极性比较低 | 第23-24页 |
| （3）缺乏判断能力 | 第24-25页 |
| 2.3 M村留守儿童偏差行为典型案例及分析 | 第25-28页 |
| 2.3.1 M村留守儿童偏差行为典型案例 | 第25-26页 |
| 2.3.2 案例分析 | 第26-28页 |
| 第三章 M村留守儿童偏差行为原因分析 | 第28-34页 |
| 3.1 家庭教育的缺失 | 第28-29页 |
| 3.2 | 第29-34页 |
| 3.2.2 农村教育措施和机制失当 | 第29-31页 |
| 3.2.3 留守儿童自身因素以及同辈留守儿童群体的影响 | 第31-32页 |
| 3.2.4 农村社会环境的不良影响 | 第32-34页 |
| 第四章 措施及建议 | 第34-42页 |
| 4.1 家庭教育层面 | 第34-35页 |
| 4.1.1 完善家庭结构，发挥家庭教育作用 | 第34页 |
| 4.1.2 加强与留守儿童沟通,构建和谐的亲子关系 | 第34-35页 |
| 4.1.3 加强经验交流，提高监护水平 | 第35页 |
| 4.2 学校角度 | 第35-37页 |
| 4.2.1 要增强教育针对性，提升对留守儿童关爱教育 | 第35-36页 |
| 4.2.2 沟通学校和家庭，使二者共同发挥作用 | 第36-37页 |
| 4.2.3 举办活动，填补留守儿童的生活空白 | 第37页 |
| 4.3 社会角度 | 第37-42页 |
| 4.3.1 解决农村与城市经济发展不平衡的问题 | 第37-39页 |
| 4.3.2 完善相关法律政策，实施有效司法防护 | 第39-40页 |
| 4.3.3 不断促进社会工作发展，采取切实措施关注农村留守儿童 | 第40-42页 |
| 第五章 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 作者简介 | 第49-50页 |
| 附件 1.关于留守儿童的调查问卷 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
