| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第10-30页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-24页 |
| 1.2.1 大学校长职业发展路径方面的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2 大学校长基本特征方面的研究 | 第15-16页 |
| 1.2.3 大学校长角色、素质、能力方面的研究 | 第16-20页 |
| 1.2.4 大学校长职业发展制度及职业化、专业化方面的研究 | 第20-24页 |
| 1.2.5 简单述评 | 第24页 |
| 1.3 研究目标、思路、方法、逻辑框架图 | 第24-28页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第24-25页 |
| 1.3.2 研究思路和具体内容 | 第25-26页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 1.3.4 逻辑框架图 | 第27-28页 |
| 1.4 研究创新点及拟突破的难点 | 第28-30页 |
| 1.4.1 研究创新点 | 第28页 |
| 1.4.2 拟突破的难点 | 第28-30页 |
| 2 大学校长职业发展的相关核心概念及理论基础 | 第30-40页 |
| 2.1 核心概念 | 第30-33页 |
| 2.1.1 职业及职业化的定义 | 第30-32页 |
| 2.1.2 大学校长职业化内涵 | 第32-33页 |
| 2.1.3 职业发展路径的内涵 | 第33页 |
| 2.2 理论基础 | 第33-37页 |
| 2.2.1 职业生涯选择理论 | 第34-35页 |
| 2.2.2 职业生涯阶段理论 | 第35-36页 |
| 2.2.3 职业生涯发展路径理论 | 第36-37页 |
| 2.3 研究对象的界定 | 第37-40页 |
| 3 优化我国公办高职校长职业发展路径的必要性 | 第40-46页 |
| 3.1 高职院校发展与改革的要求 | 第40-42页 |
| 3.1.1 高职院校发展的特殊性 | 第40-41页 |
| 3.1.2 高职院校改革的紧迫性 | 第41-42页 |
| 3.2 高职校长职业发展的复杂环境 | 第42-44页 |
| 3.2.1 市场经济体制的转轨 | 第42-43页 |
| 3.2.2 高等教育国际化趋势 | 第43页 |
| 3.2.3 校长职业化发展实践 | 第43-44页 |
| 3.3 高职校长职业发展的现实要求 | 第44-46页 |
| 3.3.1 现代职业教育的外在要求 | 第44页 |
| 3.3.2 校长职业发展的内在要求 | 第44-46页 |
| 4 现状素描：江浙粤三省公办高职校长的职业发展路径 | 第46-62页 |
| 4.1 个体层面的校长职业发展素描 | 第47-54页 |
| 4.1.1 人口统计学方面 | 第48-51页 |
| 4.1.2 教育背景方面 | 第51-53页 |
| 4.1.3 学术背景方面 | 第53-54页 |
| 4.2 个体层面校长职业发展的总体特征 | 第54-56页 |
| 4.2.1 年轻化趋势明显，女性比例逐步提高 | 第54-55页 |
| 4.2.2 地域性特征明显，政治背景倾向性强 | 第55页 |
| 4.2.3 学历层次较高，海外学习经历欠缺 | 第55-56页 |
| 4.2.4 学科背景趋于合理，学术专长有机交叉 | 第56页 |
| 4.3 组织层面的校长职业发展素描 | 第56-58页 |
| 4.3.1 任职年限集中5年以内，缺乏科学规范标准 | 第56页 |
| 4.3.2 初始职业多为教师，工作单位以大学为主 | 第56-57页 |
| 4.3.3 就任方式比较灵活，高校系统内部调任为主 | 第57-58页 |
| 4.3.4 职业发展阶梯形式多样，以高校行政型阶梯为主 | 第58页 |
| 4.4 组织层面校长职业发展的总体特征 | 第58-62页 |
| 4.4.1 任期普遍偏短，交替面临青黄不接 | 第59页 |
| 4.4.2 就任方式以外部为主，内部以副校长晋升为主 | 第59-60页 |
| 4.4.3 职业发展阶梯向“复合型”发展 | 第60-61页 |
| 4.4.4 职业经历丰富，运动形式层次分明 | 第61-62页 |
| 5 国际视野：美德两国公办高职校长职业发展路径 | 第62-72页 |
| 5.1 美国社区学院院长职业发展路径的实证研究 | 第62-67页 |
| 5.1.1 个体层面的校长职业发展素描 | 第62-63页 |
| 5.1.2 个体层面校长职业发展的总体特征 | 第63-64页 |
| 5.1.3 组织层面的校长职业发展素描 | 第64-66页 |
| 5.1.4 组织层面校长职业发展的总体特征 | 第66-67页 |
| 5.2 德国应用科技大学校长职业发展路径的实证研究 | 第67-72页 |
| 5.2.1 个体层面的校长职业发展素描 | 第67-69页 |
| 5.2.2 个体层面校长职业发展的总体特征 | 第69页 |
| 5.2.3 组织层面的校长职业发展素描 | 第69-71页 |
| 5.2.4 组织层面校长职业发展的总体特征 | 第71-72页 |
| 6 国内外公办高职校长职业发展路径的比较研究 | 第72-78页 |
| 6.1 国际比较：美德中三国高职校长职业流动及发展通道 | 第72-74页 |
| 6.1.1 职业流动形式方面：美中两国比德国范围更为宽阔 | 第72-73页 |
| 6.1.2 职业发展通道方面：美中两国较德国内容丰富多样 | 第73-74页 |
| 6.2 省域比较：东部三省高职校长任期、离任职业及公开遴选 | 第74-78页 |
| 6.2.1 校长的基本任期 | 第74-75页 |
| 6.2.2 校长离任后的职业发展 | 第75-76页 |
| 6.2.3 校长公开遴选的推进 | 第76-78页 |
| 7 我国公办高职校长职业发展路径的主要问题及归因分析 | 第78-87页 |
| 7.1 高职校长职业发展路径存在的主要问题 | 第78-82页 |
| 7.1.1 大学校长“非职业化”现象严重 | 第78-79页 |
| 7.1.2 校长的职业发展通道狭窄 | 第79-80页 |
| 7.1.3 校长的职业运动形式固定 | 第80页 |
| 7.1.4 校长的职业管理周期单一 | 第80-81页 |
| 7.1.5 校长的职业流动相对封闭 | 第81-82页 |
| 7.2 高职校长职业发展路径问题的归因分析 | 第82-87页 |
| 7.2.1 高职校长职业发展路径的制度及政策影响 | 第82-84页 |
| 7.2.2 高职校长职业发展路径的环境影响 | 第84-85页 |
| 7.2.3 高职校长的职业素质整体发展失衡 | 第85-87页 |
| 8 优化我国公办高职校长职业发展路径的对策探索 | 第87-100页 |
| 8.1 制度层面-政府完善高职校长职业发展路径的相关制度 | 第87-93页 |
| 8.1.1 加快转变高职校长职务观念 | 第87-88页 |
| 8.1.2 完善高职校长职业发展路径的相关制度 | 第88-92页 |
| 8.1.3 加强高职校长职业生涯动态发展的周期管理 | 第92-93页 |
| 8.2 理论层面-学界深化高职校长职业发展路径的理论研究 | 第93页 |
| 8.3 职业层面-市场积极打造高职校长职业发展培训体系 | 第93-95页 |
| 8.3.1 探索高职校长职业生涯发展的培训体系 | 第93-94页 |
| 8.3.2 积极促进高职校长职业市场的初步形成 | 第94-95页 |
| 8.4 职位层面-大学努力构建高职校长职业发展平台 | 第95页 |
| 8.5 发展层面-高职校长不断提升自身职业发展能力 | 第95-100页 |
| 8.5.1 校长树立自身职业理念 | 第95-96页 |
| 8.5.2 校长明确自身角色定位 | 第96-97页 |
| 8.5.3 校长强化自身职业意识 | 第97页 |
| 8.5.4 校长提升自身职业素质 | 第97-100页 |
| 总结与展望 | 第100-102页 |
| 参考文献 | 第102-110页 |
| 致谢 | 第110-112页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第112页 |
