小学课外辅导的现状，问题及对策研究--基于广州的调查
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第8-23页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1. 小学生学习压力巨大 | 第8页 |
| 2. 减负效果甚微 | 第8页 |
| 3. 研究者的经历和反思 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 实践意义 | 第9页 |
| 2. 理论意义 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-17页 |
| 1. 已有研究的基本情况 | 第10-15页 |
| 2. 目前研究中存在的主要问题 | 第15-17页 |
| (四) 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 1. 校外教育 | 第17-18页 |
| 2. 课外辅导 | 第18-19页 |
| (五) 理论依据 | 第19-20页 |
| (六) 研究方法 | 第20-21页 |
| 1. 文献法 | 第20页 |
| 2. 问卷法 | 第20页 |
| 3. 访谈法 | 第20-21页 |
| 4. 案例分析法 | 第21页 |
| (七) 研究难点,创新与不足 | 第21-23页 |
| 1. 本研究研究的难点 | 第21页 |
| 2. 本研究的创新之处 | 第21页 |
| 3. 本研究存在的不足 | 第21-23页 |
| 二、小学生参加课外辅导的现状 | 第23-31页 |
| (一) 小学生参加课外辅导的客观情况 | 第23-28页 |
| 1. 参加课外辅导的人数 | 第23-25页 |
| 2. 初次参加课外辅导的年龄 | 第25页 |
| 3. 参加课外辅导的时间 | 第25-28页 |
| (二) 小学生对课外辅导的主观感受 | 第28-31页 |
| 1. 对课外辅导的态度 | 第28-29页 |
| 2. 对课外辅导的满意度 | 第29-31页 |
| 三、课外辅导对小学生的负面影响 | 第31-39页 |
| (一) 扼杀学生的学习兴趣 | 第31-33页 |
| (二) 损害学生的身心健康 | 第33-36页 |
| 1. 缺少锻炼时间 | 第33-34页 |
| 2. 睡眠时间严重不足 | 第34-35页 |
| 3. 心理压力沉重 | 第35-36页 |
| (三) 阻碍学生综合能力的培养 | 第36-39页 |
| 1. 自学能力下降 | 第36页 |
| 2. 缺乏研究能力 | 第36-37页 |
| 3. 动手能力差 | 第37-39页 |
| 四、小学生家长热衷课外辅导的原因 | 第39-54页 |
| (一) 文化方面 | 第39-43页 |
| 1. 对儒家文化的误解 | 第39-41页 |
| 2. 其他传统文化的影响 | 第41-43页 |
| (二) 政府方面 | 第43-45页 |
| 1. 对基础教育投入低 | 第43-44页 |
| 2. 对课外辅导的态度不鲜明 | 第44-45页 |
| (三) 家庭方面 | 第45-51页 |
| 1. 家庭教育的缺失 | 第45-48页 |
| 2. 家长教育观念的扭曲 | 第48-51页 |
| (四) 意识方面 | 第51-54页 |
| 1. 过度竞争 | 第51-52页 |
| 2. 过度比较 | 第52-54页 |
| 五、关于小学生快乐学习,健康成长的建议 | 第54-67页 |
| (一) 关注儿童幸福 | 第54-58页 |
| 1. 将儿童幸福纳入教育目标 | 第54-55页 |
| 2. 加大对基础教育的投入 | 第55-56页 |
| 3. 不鼓励、不支持小学课外辅导 | 第56-58页 |
| (二) 重视家庭教育 | 第58-64页 |
| 1. 家庭教育的归位 | 第58-59页 |
| 2. 树立正确的教育观念 | 第59-63页 |
| 3. 关注孩子当下的一切 | 第63-64页 |
| (三) 提高自学能力 | 第64-67页 |
| 1. 正视自学的作用 | 第64-65页 |
| 2. 网络时代呼唤自学型人才 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 注释 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| (一) 问卷 | 第71-75页 |
| (二) 辅导教师访谈提纲 | 第75-76页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
