| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.4 研究问题与方法 | 第10-11页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.5 论文结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-15页 |
| 2.1 英语写作教学策略的研究 | 第12-13页 |
| 2.1.1 过程法与英语写作 | 第12页 |
| 2.1.2 思维导图与英语写作 | 第12-13页 |
| 2.1.3 支架理论与英语写作 | 第13页 |
| 2.1.4 合作学习与英语写作 | 第13页 |
| 2.2 多模态教学研究 | 第13-14页 |
| 2.3 小结 | 第14-15页 |
| 第三章 理论基础 | 第15-18页 |
| 3.1 多模态理论观点 | 第15-16页 |
| 3.2 多模态教学模式 | 第16页 |
| 3.3 多模态信息输入写作教学模式 | 第16-18页 |
| 第四章 多模态信息输入教学法在高中英语写作教学中的实施 | 第18-27页 |
| 4.1 多模态信息输入教学法下的高中英语写作教学设计 | 第18-19页 |
| 4.1.1 教学对象 | 第18页 |
| 4.1.2 教学目的 | 第18页 |
| 4.1.3 教学方法 | 第18页 |
| 4.1.4 教学步骤 | 第18-19页 |
| 4.2 教学案例 | 第19-25页 |
| 4.2.1 案例一 | 第19-22页 |
| 4.2.2 案例二 | 第22-25页 |
| 4.3 教学设计反思 | 第25-27页 |
| 第五章 教学效果调查 | 第27-40页 |
| 5.1 调查目的 | 第27页 |
| 5.2 调查对象 | 第27页 |
| 5.3 调查方法 | 第27页 |
| 5.4 数据收集 | 第27-29页 |
| 5.4.1 教师问卷及其数据收集 | 第28页 |
| 5.4.2 学生问卷及其数据收集 | 第28-29页 |
| 5.5 调查结果讨论与分析 | 第29-40页 |
| 5.5.1 教师问卷调查 | 第29-31页 |
| 5.5.2 学生问卷调查 | 第31-38页 |
| 5.5.2.1 课前问卷调查 | 第31-33页 |
| 5.5.2.2 课前问卷与课后问卷调查数据对比分析 | 第33-38页 |
| 5.5.3 教学效果分析 | 第38-40页 |
| 第六章 结论 | 第40-42页 |
| 6.1 结论 | 第40页 |
| 6.2 教学启示 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 A：英语教师对高中写作课教学及教学中模态 调用情况调查 | 第45-47页 |
| 附录 B：高中生英语写作课情况问卷调查表 | 第47-50页 |
| 附录 C：高中生多模态信息输入英语写作课情况问卷调查表 | 第50-53页 |
| 附录 D：英语教师对高中写作课教学及教学中模态 调用情况调查统计结果 | 第53-57页 |
| 附录 E：学生作文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
