基于化学实验环境的“宏观—微观—符号”化学表征研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| ·问题提出 | 第11-12页 |
| ·概念界定和研究范围 | 第12页 |
| ·核心概念界定 | 第12页 |
| ·研究范围限定 | 第12页 |
| ·研究内容阐述 | 第12-14页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究问题 | 第13页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·研究的理论框架 | 第14-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-27页 |
| ·国内外研究现状 | 第17-19页 |
| ·国外研究现状 | 第17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-18页 |
| ·小结 | 第18-19页 |
| ·研究中运用的理论基础 | 第19-23页 |
| ·化学学习的特点 | 第19-21页 |
| ·化学学习中的问题解决 | 第21页 |
| ·化学学习的三重表征思维 | 第21-23页 |
| ·研究中相关问题的理论分析和研究现状 | 第23-27页 |
| ·化学实验室与实验教学 | 第23-25页 |
| ·模型、模型化方法和心智模型 | 第25-27页 |
| 第三章 研究方法 | 第27-35页 |
| ·研究设计的背景 | 第27页 |
| ·研究工具 | 第27-31页 |
| ·调查问卷的编制 | 第27-31页 |
| ·信度与效度分析 | 第31页 |
| ·研究对象 | 第31-33页 |
| ·数据收集 | 第33页 |
| ·数据分析 | 第33-34页 |
| ·伦理思考 | 第34-35页 |
| 第四章 数据处理与分析 | 第35-79页 |
| ·基于宏观水平表征的能力测试 | 第35-58页 |
| ·基于判断题测试的表征能力分析 | 第35-42页 |
| ·基于选择题测试的表征能力分析 | 第42-49页 |
| ·基于绘图说明题的表征能力分析 | 第49-58页 |
| ·基于微观和符号水平表征的能力测试 | 第58-63页 |
| ·设计思路 | 第59-60页 |
| ·基于微观和符号水平表征测试的整体结果 | 第60-61页 |
| ·基于微观和符号水平表征测试的差异性分析 | 第61-63页 |
| ·基于化学表征思维综合转化的能力测试 | 第63-72页 |
| ·基于滴定分析的综合化学表征测试 | 第64-68页 |
| ·基于化学术语定义的表征能力测试 | 第68-72页 |
| ·化学表征学习风格与化学表征能力 | 第72-79页 |
| ·化学表征学习风格的调查结果 | 第72-78页 |
| ·化学表征学习风格对化学表征能力的影响 | 第78-79页 |
| 第五章 结论与建议 | 第79-82页 |
| ·研究结论 | 第79-81页 |
| ·大学新生运用化学表征思维能力的现状 | 第79-80页 |
| ·不同学生群体运用化学表征思维能力的差异 | 第80页 |
| ·化学表征学习风格对化学表征思维能力的影响 | 第80-81页 |
| ·问题与展望 | 第81-82页 |
| ·研究不足 | 第81页 |
| ·研究展望 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-94页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第94页 |
