| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 导论 | 第12-21页 |
| (一) 问题之源:教师领导是深化学校变革促进教师发展的新视角 | 第12-15页 |
| (二) 论题之域:教师领导的现状及促进教师发展的机制 | 第15-19页 |
| (三) 论题之义:理论和实践的双向需要 | 第19-20页 |
| (四) 论文结构 | 第20-21页 |
| 一、教师领导文献述评 | 第21-45页 |
| (一) 我国学者在教师领导领域的研究 | 第21-33页 |
| (二) 外国学者在教师领导领域的研究 | 第33-42页 |
| (三) 对中外教师领导研究的述评 | 第42-45页 |
| 二、教师领导研究的框架构建及理论基础 | 第45-69页 |
| (一) 相关概念的分析和界定 | 第45-52页 |
| (二) 教师领导研究的框架构建 | 第52-55页 |
| (三) 本研究可资借鉴的理论基础 | 第55-69页 |
| 三、研究设计与方法 | 第69-76页 |
| (一) 研究设计 | 第69-74页 |
| (二) 研究方法 | 第74-76页 |
| 四、研究结果:教师领导的基本现状 | 第76-117页 |
| (一) 校长的领导风格 | 第76-84页 |
| (二) 基层组长的领导作用 | 第84-88页 |
| (三) 教师发挥领导作用的方式 | 第88-90页 |
| (四) 骨干教师发挥领导作用的情况 | 第90-97页 |
| (五) 教师个人发挥领导作用的情况 | 第97-102页 |
| (六) 学校中各类人员的贡献 | 第102-104页 |
| (七) 教师发展动力 | 第104-107页 |
| (八) 教师发展的有效途径 | 第107-108页 |
| (九) 对现状研究结果的反思 | 第108-117页 |
| 五、研究结果:教师领导的发生机制 | 第117-144页 |
| (一) 教师领导主体辨认 | 第117-119页 |
| (二) 教师领导者的特质 | 第119-121页 |
| (三) 教师领导形式探究 | 第121-125页 |
| (四) 教师领导动因分析 | 第125-134页 |
| (五) 教师领导组织机制探析 | 第134-140页 |
| (六) 教师领导权力来源 | 第140-144页 |
| 六、研究结果:教师领导模式建构 | 第144-173页 |
| (一) 教师发展主流模式梳理 | 第144-149页 |
| (二) 对现行教师发展模式的反思 | 第149-154页 |
| (三) 教师领导模式建构 | 第154-173页 |
| 七、行动研究:检验与改变 | 第173-190页 |
| (一) 检验的设计和方法 | 第173-174页 |
| (二) 进入现场 | 第174-176页 |
| (三) 现场考察 | 第176-180页 |
| (四) 预备干预 | 第180-182页 |
| (五) 正式干预 | 第182-187页 |
| (六) 行动研究结果 | 第187-190页 |
| 八、研究结论与建议 | 第190-197页 |
| (一) 研究结论 | 第190-193页 |
| (二) 相关建议 | 第193-196页 |
| (三) 本研究的不足和后续研究的思考 | 第196-197页 |
| 参考文献 | 第197-202页 |
| 附录 | 第202-205页 |
| 后记 | 第205-206页 |