| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 一、导论 | 第9-10页 |
| 二、研究方法和研究假设 | 第10-12页 |
| (一) 研究方法 | 第10页 |
| 1. 调查法 | 第10页 |
| 2. 资料法 | 第10页 |
| 3. 比较法 | 第10页 |
| (二) 研究假设 | 第10-12页 |
| 1. 综合素养结构不均衡假设 | 第10-11页 |
| 2. 法律素养各组成部分不协调假设 | 第11页 |
| 3. 法律素养结构特殊性假设 | 第11页 |
| 4. “实然 向“应然 靠近的假设 | 第11-12页 |
| 三、研究基础——法制教育是大学生综合素养培植的重要内容 | 第12-17页 |
| (一) 政策背景 | 第12页 |
| 1. 法制教育内容跟随普法计划的变化而调整 | 第12页 |
| 2. 法制教育与思想政治教育相结合 | 第12页 |
| (二) 社会背景 | 第12-13页 |
| 1. 进行法制教育是高等教育适应社会发展的客观需要 | 第12-13页 |
| 2. 对大学生进行法制教育是实现社会法治化的需要 | 第13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-17页 |
| 1. 不同国家的法制教育定位 | 第13-14页 |
| 2. 国内学者对法制教育的研究 | 第14-17页 |
| 四、“实然 体现——我校学生法制教育现状的调查 | 第17-25页 |
| (一) 直观数字和比较数字中透析出的文字 | 第17-24页 |
| 1. 法律知识方面的数字 | 第17-18页 |
| 2. 法律意识方面的数字 | 第18-21页 |
| 3. 法律信仰方面的数字 | 第21-24页 |
| (二) 横向数字比较分析 | 第24-25页 |
| 五、“应然 实现——学生法律意识培植的探求 | 第25-37页 |
| (一) 直接途径复合作用——借高校法律基础课改革的契机，实现法制教育的可持续发展 | 第25-26页 |
| (二) 间接途径渗透作用——挖掘多种渠道培植法律意识，提高整体法律素质 | 第26-37页 |
| 1. 修习良好德性，发挥道德教育的法治功能 | 第27-29页 |
| 2. 铸就守法品质，融合“自我法治 到生活观念 | 第29-32页 |
| 3. 塑造和谐人格，散发人文教育的涵养魅力 | 第32-34页 |
| 4. 抵制思维定势，增强倭化观点的免疫能力 | 第34页 |
| 5. 营造法治氛围，凸显润物无声的育人形式 | 第34-35页 |
| 6. 吸纳全员参与，构建灵活有效的预警机制 | 第35-37页 |
| 六、结语 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一： | 第41-42页 |
| 学位申请人在攻读硕士学位期间发表的署名单位为武汉体育学院的学术论文目录 | 第41-42页 |
| 附录二： | 第42-45页 |
| 学生问卷 | 第42-45页 |
