| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 一、初中政治教师素质研究的背景和现实意义 | 第11-21页 |
| (一) 初中政治教师素质研究的背景 | 第11-19页 |
| 1、课程理念的更新要求提高政治教师素质 | 第11-15页 |
| 2、学习方式的转变要求提高政治教师素质 | 第15-16页 |
| 3、评价观念与方式的转变要求提高政治教师素质 | 第16-18页 |
| 4、信息素养的养成要求提高政治教师素质 | 第18-19页 |
| (二) 初中政治教师素质研究的现实意义 | 第19-21页 |
| 1、有利于思想品德课程改革 | 第19-20页 |
| 2、有利于思想品德课教学 | 第20页 |
| 3、有利于推动教师个体的发展 | 第20页 |
| 4、有利于丰富和发展教师素质理论 | 第20-21页 |
| 二、初中政治教师素质的一般讨论 | 第21-26页 |
| (一) 教师素质和政治教师素质 | 第21-22页 |
| 1、素质和教师素质 | 第21-22页 |
| 2、政治教师素质及其构成 | 第22页 |
| (二) 政治教师素质的特殊表现 | 第22-24页 |
| 1、更高的政治思想道德水平 | 第22-23页 |
| 2、更为广博的知识 | 第23页 |
| 3、更强的育人能力 | 第23-24页 |
| 4、更为关注时事政治 | 第24页 |
| (三) 关于政治教师素质的研究现状分析 | 第24-26页 |
| 1、关于教师素质的相关研究 | 第24-25页 |
| 2、关于政治教师素质的相关研究 | 第25-26页 |
| 三、新课程对初中政治教师教学素质的新要求 | 第26-34页 |
| (一) 新课程对初中政治教师教学素质的新要求 | 第26-32页 |
| 1、对“新要求”的界定 | 第26页 |
| 2、聚焦教学素质新要求的原因 | 第26-28页 |
| 3、新课程对初中政治教师教学素质的新要求 | 第28-32页 |
| (二) 初中政治教师教学素质现状分析 | 第32-34页 |
| 1、教学观念改进合理 | 第32页 |
| 2、教学方法普遍改进 | 第32页 |
| 3、课程评价取向受到制约 | 第32-33页 |
| 4、教学手段改进滞后 | 第33-34页 |
| 四、新课程对初中政治教师其它素质的新要求 | 第34-44页 |
| (一) 新课程对初中政治教师文化素质的新要求 | 第34-39页 |
| 1、初中政治教师文化素质现状 | 第34-35页 |
| 2、新课程对政治教师文化素质的新要求 | 第35-39页 |
| (二) 新课程对初中政治教师政治思想道德素质的新要求 | 第39-44页 |
| 1、初中政治教师政治思想道德素质现状 | 第39-40页 |
| 2、新课程对初中政治教师政治思想道德素质的新要求 | 第40-44页 |
| 五、达成初中政治教师素质新要求的主要障碍和途径探索 | 第44-46页 |
| (一) 达成初中政治教师素质新要求的主要障碍 | 第44-45页 |
| (二) 达成初中政治教师素质新要求的途径探索 | 第45-46页 |
| 六、达成初中政治教师素质新要求的对策建议 | 第46-53页 |
| (一) 宏观途径 | 第46-47页 |
| 1、继续提高政治教师的物质待遇 | 第46页 |
| 2、改革教师资格认证制度:以美国为例 | 第46-47页 |
| 3、改进培训方式，增强培训的针对性 | 第47页 |
| (二) 中观途径 | 第47-49页 |
| 1、加强校长的引领作用 | 第48页 |
| 2、建立校本培训制度 | 第48页 |
| 3、完善校本教研制度 | 第48-49页 |
| (三) 微观途径 | 第49-53页 |
| 1、注重自我更新 | 第49-50页 |
| 2、注重学习 | 第50-51页 |
| 3、做反思性实践者 | 第51-53页 |
| 主要参考资料 | 第53-54页 |
| 附录1: 政治教师素质问卷调查(给教师) | 第54-59页 |
| 附录2: 政治教师素质问卷调查(给学生) | 第59-63页 |
| 附录3: 政治教师访谈目录 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64页 |