| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 1. 城镇化发展与乡镇中学教师继续教育的关系 | 第12-20页 |
| ·城镇化 | 第12-14页 |
| ·城镇化定义 | 第12页 |
| ·城镇化对乡镇教育发展的挑战 | 第12-14页 |
| ·教师继续教育 | 第14-17页 |
| ·教师继续教育定义 | 第14-15页 |
| ·中小学教师继续教育的必要性 | 第15-17页 |
| ·城镇化与乡镇中学教师继续教育的关系 | 第17页 |
| ·赣南乡镇中学教师继续教育的特殊性 | 第17-20页 |
| 2. 翰南乡镇中学教师继续教育的现状和存在的问题 | 第20-41页 |
| ·赣南乡镇中学教师继续教育现状调查 | 第20页 |
| ·调查目的 | 第20页 |
| ·调查对象 | 第20页 |
| ·调查内容 | 第20页 |
| ·调查方法 | 第20页 |
| ·调查结果与分析 | 第20-34页 |
| ·调查结论 | 第34-41页 |
| ·赣南乡镇教师继续教育取得的成绩 | 第34-35页 |
| ·赣南乡镇教师继续教育中存在的问题 | 第35-39页 |
| ·对赣南乡镇中学继续教育中存在问题的理性思考 | 第39-41页 |
| 3. 乡镇中学教师继续教育策略探究 | 第41-55页 |
| ·更新教师继续教育理念 | 第41-43页 |
| ·树立一体化的继续教育观念—终身教育观 | 第41-42页 |
| ·外控型继续教育观向自控型转变 | 第42-43页 |
| ·教育主管部门:从“命令”到“服务” | 第43-46页 |
| ·尊重乡镇中学教师的专业自主 | 第44页 |
| ·切实为乡镇中学教师减负 | 第44-45页 |
| ·运用灵活多样的乡镇教师继续教育形式 | 第45页 |
| ·建立和完善教师交流机制 | 第45页 |
| ·建立教师继续教育的制约和激励机制 | 第45-46页 |
| ·教师教育机构:从单一培训走向更多的组织管理 | 第46-49页 |
| ·建立点面结合的培训基地和培训网络 | 第46页 |
| ·探索多元化、多样化的乡镇中学教师继续教育模式 | 第46-47页 |
| ·重视培训者的培训 | 第47-48页 |
| ·改革乡镇中学教师继续教育的课程内容 | 第48页 |
| ·加强继续教育评价体系的研究 | 第48-49页 |
| ·学校:构建学习型组织文化，实现学校教师发展一体化 | 第49-52页 |
| ·构建学习型组织 | 第50-51页 |
| ·开展有效校本培训 | 第51-52页 |
| ·创建合作型学习社会 | 第52页 |
| ·教师:从“被动”到“主动”，从“他主”到“自主” | 第52-55页 |
| ·树立继续教育的主体意识 | 第52-53页 |
| ·重视在实践中学习、研究、生长 | 第53-54页 |
| ·培养反思意识和能力 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第65页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第65页 |