| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 第一章 高职院校“双师型”教师管理的理论分析 | 第12-21页 |
| 1 高等职业教育的特点与“双师型”教师的特殊性 | 第12-14页 |
| ·高等职业教育基本特征分析 | 第12-13页 |
| ·培养目标 | 第12页 |
| ·专业设置 | 第12-13页 |
| ·人才培养途径 | 第13页 |
| ·办学模式 | 第13页 |
| ·师资队伍 | 第13页 |
| ·高等职业教育“双师型”教师的特殊性 | 第13-14页 |
| ·丰富的实践经历、经验，熟练的职业技能 | 第13-14页 |
| ·理论与实践结合及其教育转化能力 | 第14页 |
| 2. 现代人力资源管理理念对“双师型”教师管理的影响分析 | 第14-17页 |
| ·人力资源管理基本理论 | 第14-15页 |
| ·需求层次理论 | 第14页 |
| ·人性假设理论 | 第14-15页 |
| ·互补增值理论 | 第15页 |
| ·激励强化理论 | 第15页 |
| ·以人力资源管理理论指导高职“双师型”教师管理 | 第15-17页 |
| ·需求层次理论在“双师型”教师管理中的应用 | 第15-16页 |
| ·人性假设理论对“双师型”教师管理的启示 | 第16页 |
| ·互补增值理论对“双师型”教师管理的要求 | 第16-17页 |
| ·激励强化理论在“双师型”教师管理中的运用 | 第17页 |
| 3. 教师专业化趋势对“双师型”教师管理的影响分析 | 第17-21页 |
| ·教师专业化发展的内涵 | 第17-18页 |
| ·高等职业教育教师专业化发展的必要性 | 第18-19页 |
| ·教师专业化对“双师型”教师管理的影响 | 第19-21页 |
| ·教师专业发展理论要求做好“双师型”教师职业发展规划 | 第19页 |
| ·教师专业化发展要求推行教师资格认定制度 | 第19-21页 |
| 第二章 高职院校“双师型”教师管理状况的调查研究 | 第21-32页 |
| 1 “双师型”教师管理的问卷调查 | 第21-24页 |
| ·任课教师的来源情况 | 第21页 |
| ·“双师型”教师实践技能培养体系情况 | 第21-22页 |
| ·“双师型”教师职称评定情况 | 第22-23页 |
| ·“双师型”教师的收入待遇情况 | 第23页 |
| ·“双师型”教师的培训机会和需要情况 | 第23-24页 |
| ·对“双师型”教师管理制度与体制的认识 | 第24页 |
| 2 高职院校“双师型”教师管理中存在的具体问题访谈 | 第24-32页 |
| ·师资来源单一，高职“双师型”教师资格制度尚未建立 | 第25页 |
| ·企业认识度不高，产教结合不紧 | 第25-26页 |
| ·双师型教师缺口大，提高实践能力无保障 | 第26-27页 |
| ·政策倾斜不够，教师积极性不高 | 第27页 |
| ·政策不配套，兼职问题多 | 第27-28页 |
| ·激励机制缺乏，队伍建设导向不明 | 第28-29页 |
| ·评价机制欠科学，教师压力大 | 第29-30页 |
| ·“双师型”培训体系缺失，教师呼声高 | 第30-32页 |
| 第三章 国外高职院校教师管理特色及其启示 | 第32-38页 |
| 1 日本高等职业学校师资管理特色 | 第32-33页 |
| ·严格的教师任职资格制度 | 第32-33页 |
| ·合理的教师队伍结构 | 第33页 |
| ·实行教师任期制 | 第33页 |
| ·优厚的教师工资待遇 | 第33页 |
| 2 美国高等职业学校师资管理特色 | 第33-35页 |
| ·严格的教师任职资格及选聘程序 | 第33-34页 |
| ·有序的教研能力评估 | 第34页 |
| ·教师任期制 | 第34页 |
| ·专兼结合的教师队伍 | 第34-35页 |
| 3 澳大利亚高等职业学校师资管理特色 | 第35-36页 |
| ·兼职教师占有很大比例 | 第35页 |
| ·教师任职资格相对灵活 | 第35页 |
| ·实施职前培养制度 | 第35-36页 |
| ·在职进修 | 第36页 |
| 4 国外高等职业学校师资管理对我国的启示 | 第36-38页 |
| ·建立严格的教师任职资格制度 | 第36页 |
| ·聘任兼职教师，加强高等职业学校教师队伍建设 | 第36-37页 |
| ·建立科学的考评制度 | 第37页 |
| ·实施职前培养，加强在职培训 | 第37-38页 |
| 第四章 高职院校“双师型”教师管理的对策建议 | 第38-45页 |
| 1 高职院校“双师型”教师管理的对策建议 | 第38-41页 |
| ·聘用方面 | 第38页 |
| ·推行高职院校“双师型”教师资格认定制度 | 第38页 |
| ·改革高职教师编制管理模式，彻底实施教师聘任制，实现教师资源共享 | 第38页 |
| ·政府协助开通高技能职教师资引进的“绿色通道” | 第38页 |
| ·考评方面 | 第38-39页 |
| ·试行高职院校师资职称“单独评审制” | 第38-39页 |
| ·对“双师型”教师实行“双职称”制度 | 第39页 |
| ·建立“双师型”教师发展性评价导向机制 | 第39页 |
| ·分配方面 | 第39-40页 |
| ·政府拓宽经费来源，改善拨款制度 | 第39-40页 |
| ·高职院校要多渠道为“双师型”教师的发展筹集经费 | 第40页 |
| ·完善教师薪酬制度，提高“双师型”教师的待遇 | 第40页 |
| ·培训方面 | 第40-41页 |
| ·政府立法，从制度上推动高职教育与企业的联系与合作 | 第40页 |
| ·高职院校建立“双师型”教师师资培训体系 | 第40-41页 |
| ·教师自身要提高认识，积极参与 | 第41页 |
| 2 发展兼职教师队伍是高职院校“双师型”教师队伍建设的重要举措 | 第41-45页 |
| ·发展兼职教师对于建设高职院校“双师型”教师队伍的积极意义 | 第41-43页 |
| ·有利于建设高职院校“双师型”教师队伍 | 第41-42页 |
| ·有利于缓解高职院校“双师型”教师的不足，壮大高职师资队伍 | 第42页 |
| ·有利于改善高职院校“双师型”教师队伍结构，优化师资队伍 | 第42-43页 |
| ·加强兼职教师管理的几点建议 | 第43-45页 |
| ·严把入口审查关，选择德才兼备的优秀人才担任兼职教师 | 第43页 |
| ·完善聘任措施，做好兼职教师稳定工作 | 第43-44页 |
| ·健全管理机构，实施兼职教师统一管理 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附件一 | 第51-53页 |
| 附件二 | 第53-54页 |
| 附件三 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者简介 | 第56页 |
