| 摘要 | 第1-5页 |
| (Abstract) | 第5-11页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-20页 |
| 一．选题的缘起 | 第11-14页 |
| (一)．这是值得做的研究 | 第11-12页 |
| (二)．这是不得不做的研究 | 第12-13页 |
| (三)．这是能够做好的研究 | 第13-14页 |
| 二．研究的目的、意义、方法 | 第14-20页 |
| (一)．研究目的 | 第14页 |
| (二)．研究的必要性 | 第14-16页 |
| (三)．研究的现实意义 | 第16-17页 |
| (四)．研究方法 | 第17-20页 |
| 第二部分 高职教育人才培养模式综述 | 第20-43页 |
| 一．高职教育发展概述 | 第20-25页 |
| (一)．国外高职教育的发展和高职人才培养的基本模式 | 第20-22页 |
| (二)．中国台湾和港澳区高职教育的发展 | 第22-24页 |
| <一>．台湾高职教育的发展 | 第22-23页 |
| <二>．香港高职教育的发展 | 第23-24页 |
| <三>．澳门高职教育的发展 | 第24页 |
| (三)．中国大陆高职教育的发展 | 第24-25页 |
| <一>．中国大陆高职教育的发展 | 第24-25页 |
| <二> 云南省和西双版纳州的高职教育发展 | 第25页 |
| 二．高职教育人才培养模式 | 第25-27页 |
| (一)．高职教育人才培养模式的内涵 | 第25-27页 |
| (二)．高职教育人才培养模式类型 | 第27页 |
| (三)．人才培养模式的作用 | 第27页 |
| 三．国内外高职教育人才培养模式简介 | 第27-33页 |
| (一)．国外部分国家高职教育人才培养模式简介 | 第27-31页 |
| <一>．以德国为代表的”双元制”模式 | 第27-28页 |
| <二>．以加拿大、美国为代表的CBE模式 | 第28-30页 |
| <三>．以澳大利亚为代表的TAFE模式 | 第30-31页 |
| (二)．中国高职教育典型人才培养模式简介 | 第31-33页 |
| <一>．台湾的“建教合作”模式 | 第31-32页 |
| <二>．中国大陆“产、学、研合作”模式 | 第32-33页 |
| 四．国内外高职教育典型人才培养模式的共同特征 | 第33-43页 |
| (一)．产生和实施的直接动因是经济和技术的迅速发展 | 第33页 |
| (二)．都是有法律保障的合作模式 | 第33-34页 |
| (三)．以职业劳动场景中职业岗位的真实需要作共同出发点 | 第34页 |
| (四)．拥有完善的职能机构设置和科学的管理运作 | 第34-38页 |
| (五)．实现了企业和学院的良好沟通 | 第38-39页 |
| (六)．注重实践 强调能力培养 | 第39-40页 |
| (七)．学校主动满足需要 | 第40-41页 |
| (八)．行业和企业发挥主导作用 | 第41-43页 |
| 第三部分 云南西双版纳州高职教育人才培养模式现状 | 第43-57页 |
| 一．西双版纳州的实际情况 | 第43-46页 |
| 二．西双版纳州高职教育基本情况 | 第46-48页 |
| 三．西双版纳现有高职教育人才培养培养模式基本情况 | 第48页 |
| 四．西双版纳州高职教育人才培养模式存在的问题及分析 | 第48-57页 |
| (一)．对高职教育的认识 | 第48-50页 |
| (二)．低水平的社会发展制约了本地高职教育的发展 | 第50页 |
| (三)．职能机构不完善 管理缺乏科学性 | 第50-51页 |
| (四)．高职教育立法和执法的问题 | 第51-52页 |
| (五)．培养机构自身的问题——规范化问题 | 第52-53页 |
| (六)．培养对象的问题 | 第53-54页 |
| <一>．生源危机 | 第53页 |
| <二>．恶性循环 | 第53-54页 |
| (七)．教师队伍建设的问题 | 第54-57页 |
| 第四部分 西双版纳州高职教育人才培养模式——“需要-服务”模式的建构 | 第57-71页 |
| 一．西双版纳州高职教育人才培养模式——“需要-服务”模式建构的依据 | 第57-61页 |
| (一)．理论依据 | 第57-59页 |
| (二)．事实依据 | 第59-61页 |
| 二．适应西双版纳州社会发展的高职人才培养模式——“需要-服务”模式建构 | 第61-71页 |
| (一)．社会需要层面的人才培养模式 | 第61-64页 |
| <一>．职能机构的设置和组建 | 第61-62页 |
| <二>．转变和树立新的教育观念 | 第62页 |
| <三>．使高职教育为本地区的产业结构调整服务 | 第62-63页 |
| <四>．创新高职教育发展思路 | 第63页 |
| <五>．根据本地产业结构确定高职教育人才培养的具体类型 | 第63-64页 |
| (二)．西双版纳州学校需要层面的人才培养模式的创新——提供学习服务的学院模式 | 第64-67页 |
| <一>．高职学校的特殊性及经营管理 | 第64-65页 |
| <二>．学校需要层面的高职教育人才培养模式 | 第65-67页 |
| 1．组织和管理机构的设置 | 第65页 |
| 2．构建学院完善的办学体系 | 第65-66页 |
| 3．招生 | 第66页 |
| 4．做好服务区域定位和精品专业建设 | 第66页 |
| 5．学院“双师型”教师队伍的建设 | 第66页 |
| 6．创设能力形成和考核的劳动场景 | 第66页 |
| 7．改革教学实施和评价 | 第66-67页 |
| 8．以人为本 发挥高职教育的真实功能 | 第67页 |
| (三)．个体需要层面的人才培养模式—以学习为核心的模式 | 第67-71页 |
| <一>．接受高职教育的愿望 | 第68页 |
| <二>．个体需要层面人才培养模式的建构 | 第68-71页 |
| 第五部分 结论 | 第71-76页 |
| 研究存在的问题 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
| 谢词 | 第75-76页 |
| 注释 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
