| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 0 背景 | 第7-14页 |
| ·义务教育数学新课程的起源与实施概况 | 第7页 |
| ·义务教育数学课程改革的历史回顾与争议 | 第7-11页 |
| ·对理念的争议 | 第8-9页 |
| ·对课标结构的争议 | 第9-10页 |
| ·对几何内容处理的争议 | 第10-11页 |
| ·对教材的争议 | 第11-12页 |
| ·新课程在实施中出现了问题 | 第12页 |
| ·数学界建议尽快修订新课标 | 第12-13页 |
| ·数学新课程的有些问题还有待思考 | 第13-14页 |
| 1 研究设计和过程 | 第14-16页 |
| ·调查对象 | 第14页 |
| ·调查方法和数据收集 | 第14-16页 |
| ·问卷调查 | 第14页 |
| ·课堂观察 | 第14-15页 |
| ·访谈 | 第15-16页 |
| ·题目测试 | 第16页 |
| ·数据收集 | 第16页 |
| 2 数据处理与分析 | 第16-25页 |
| ·调查问卷统计与分析 | 第16-22页 |
| ·教师问卷统计分析 | 第16-19页 |
| ·学生问卷统计分析 | 第19-22页 |
| ·访谈分析 | 第22-23页 |
| ·题目测试分析 | 第23-25页 |
| 3 结论与思考 | 第25-39页 |
| ·课改大方向必须坚持 | 第25-31页 |
| ·新课程理念已逐步被一线教师所接受 | 第26-28页 |
| ·新课程对培养学生学习的积极性、合作意识和创造精神显示出了很大的潜力 | 第28-31页 |
| ·新课程在实施中出现的问题 | 第31-39页 |
| ·教师对理念的理解与具体实施之间存在差异 | 第31页 |
| ·教师水平有待提高 | 第31-34页 |
| ·教师地位有待重塑 | 第34-35页 |
| ·新课程对地区的物质现实条件考虑不足 | 第35-38页 |
| ·新课程的实施对传统双基有所削弱 | 第38-39页 |
| 4 对一些问题的再讨论 | 第39-51页 |
| ·课标设计体现的数学观与数学教育观 | 第39-43页 |
| ·民族贫困地区的数学教育 | 第43-44页 |
| ·数学教师专业化与教师教育 | 第44-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-63页 |
| 后记 | 第63页 |