| 综述 | 第1-12页 |
| 1 引言 | 第12-13页 |
| 2 信息素质与信息素质教育 | 第13-17页 |
| 2．1 信息素质的基本概念和内涵 | 第13页 |
| 2．2 信息素质教育 | 第13-17页 |
| 2．2．1 信息素质教育的基本概念和内涵 | 第13-14页 |
| 2．2．2 国外信息素质教育的现状和发展趋势 | 第14-15页 |
| 2．2．3 中国信息素质教育的现状及发展趋势 | 第15-16页 |
| 2．2．4 大学图书馆在信息素质教育中的地位和作用 | 第16-17页 |
| 3 在线信息素质教育 | 第17-35页 |
| 3．1 在线信息素质教育的基本涵义 | 第17页 |
| 3．2 在线信息素质教育产生的原因 | 第17-20页 |
| 3．2．1 现代技术的进步 | 第17-18页 |
| 3．2．2 网络教育的影响 | 第18页 |
| 3．2．3 建构主义理论的发展 | 第18-19页 |
| 3．2．4 传统用户信息素质教育的不足 | 第19-20页 |
| 3．3 在线信息素质教育的发展 | 第20-22页 |
| 3．3．1 美国德州大学奥斯汀分校开放的TILT指南(1996年) | 第20页 |
| 3．3．2 美国以马利大学Davis项目(1997年)和在线目录指南(1998年) | 第20-21页 |
| 3．3．3 美国加利福尼亚州立大学(CSU)信息能力项目(2000年) | 第21页 |
| 3．3．4 美国马里兰大学在线必修课“信息素质与研究方法”(2002年) | 第21-22页 |
| 3．3．5 美国爱荷华大学的“信息长廊”(2004年) | 第22页 |
| 3．4 在线信息素质教育的形式 | 第22-27页 |
| 3．4．1 联机信息素质指导 | 第22-24页 |
| 3．4．2 在线信息素质教育课程 | 第24-25页 |
| 3．4．3 在线馆藏目录使用指南 | 第25-26页 |
| 3．4．4 在线信息素质教育网站 | 第26页 |
| 3．4．5 Internet信息检索技能培训 | 第26页 |
| 3．4．6 数据库使用培训 | 第26-27页 |
| 3．4．7 图书馆虚拟导游 | 第27页 |
| 3．5 在线信息素质教育的特征 | 第27-30页 |
| 3．5．1 双向性与异时、异地性 | 第27页 |
| 3．5．2 交互性和个性化 | 第27-28页 |
| 3．5．3 自主性和控制性 | 第28页 |
| 3．5．4 广泛性与支持性 | 第28页 |
| 3．5．5 形式的综合性 | 第28-29页 |
| 3．5．6 与正规课程结合 | 第29页 |
| 3．5．7 建构主义理念指导 | 第29页 |
| 3．5．8 侧重信息检索能力 | 第29-30页 |
| 3．5．9 突出“虚拟合作” | 第30页 |
| 3．6 在线信息素质教育的意义 | 第30-32页 |
| 3．6．1 有利于推动社会化进程 | 第30-31页 |
| 3．6．2 有利于推动我国教育改革 | 第31页 |
| 3．6．3 有利于降低教育成本 | 第31页 |
| 3．6．4 有利于实现横向合作 | 第31-32页 |
| 3．6．5 有利于培养信息检索和利用能力 | 第32页 |
| 3．6．6 有利于增强信息服务机构的作用 | 第32页 |
| 3．6．7 有利于缩小信息化差距 | 第32页 |
| 3．7 在线信息素质教育与传统信息素质教育的差异 | 第32-35页 |
| 3．7．1 教学环境不同 | 第33页 |
| 3．7．2 教学方式不同 | 第33页 |
| 3．7．3 教学模式不同 | 第33页 |
| 3．7．4 教学载体不同 | 第33-34页 |
| 3．7．5 教学内容不同 | 第34页 |
| 3．7．6 教学主体和受教对象不同 | 第34-35页 |
| 4 美国大学图书馆在线信息素质教育现状调查 | 第35-52页 |
| 4．1 调查方法 | 第35页 |
| 4．2 调查分析 | 第35-52页 |
| 4．2．1 在线信息素质教育的形式 | 第35-37页 |
| 4．2．2 在线信息素质教育的内容 | 第37-39页 |
| 4．2．3 在线信息素质教育的媒体形式 | 第39页 |
| 4．2．4 在线信息素质教育的组织结构 | 第39-40页 |
| 4．2．5 在线指南 | 第40-47页 |
| 4．2．6 在线课程 | 第47-52页 |
| 5 中国大学图书馆在线信息素质教育现状调查 | 第52-66页 |
| 5．1 调查方法 | 第52页 |
| 5．2 调查分析 | 第52-66页 |
| 5．2．1 在线信息素质教育的形式 | 第52-54页 |
| 5．2．2 在线信息素质教育的内容 | 第54-58页 |
| 5．2．3 在线信息素质教育的媒体形式 | 第58页 |
| 5．2．4 在线信息素质教育的组织结构 | 第58-59页 |
| 5．2．5 在线指南 | 第59-61页 |
| 5．2．6 在线课程 | 第61-66页 |
| 6 中美大学图书馆在线信息素质教育比较分析 | 第66-75页 |
| 6．1 在线信息素质教育的环境比较分析 | 第66-68页 |
| 6．1．1 政策和标准比较分析 | 第66-67页 |
| 6．1．2 基础设施比较分析 | 第67页 |
| 6．1．3 远程教学比较分析 | 第67-68页 |
| 6．2 在线信息素质教育形式比较分析 | 第68-71页 |
| 6．2．1 种类比较分析 | 第68-69页 |
| 6．2．2 数量比较分析 | 第69页 |
| 6．2．3 媒体和文本格式比较分析 | 第69-71页 |
| 6．3 在线信息素质教育内容比较分析 | 第71-72页 |
| 6．3．1 信息知识教育比较分析 | 第71页 |
| 6．3．2 信息能力教育比较分析 | 第71-72页 |
| 6．3．3 信息素质教育评估比较分析 | 第72页 |
| 6．4 在线信息素质教育特点比较分析 | 第72-73页 |
| 6．5 在线信息素质教育深度比较分析 | 第73-74页 |
| 6．6 结论 | 第74-75页 |
| 7 四川大学学生在线信息素质教育基本情况调查 | 第75-78页 |
| 7．1 调查方法 | 第75页 |
| 7．2 调查分析 | 第75-77页 |
| 7．2．1 用户需求 | 第75-76页 |
| 7．2．2 用户行为和感受 | 第76-77页 |
| 7．3 调查误差 | 第77页 |
| 7．4 结论 | 第77-78页 |
| 8 对我国大学图书馆在线信息素质教育的思考 | 第78-81页 |
| 8．1 我国大学图书馆在线信息素质教育存在的问题 | 第78页 |
| 8．2 提高我国大学图书馆在线信息素质教育的措施 | 第78-81页 |
| 8．2．1 制定统一的信息素质教育评估标准 | 第79页 |
| 8．2．2 制定在线信息素质教育计划和课件制作标准 | 第79页 |
| 8．2．3 改善图书馆软硬件环境 | 第79页 |
| 8．2．4 开发和利用更优良的在线指南 | 第79-80页 |
| 8．2．5 融入在线帮助和在线参考咨询 | 第80页 |
| 8．2．6 与传统信息素质教育结合 | 第80-81页 |
| 结束语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-90页 |
| 作者在读期间科研成果简介 | 第90-91页 |
| 声明 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
