高等教育机构分类的U-ERP方案研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| ·问题提出 | 第8-11页 |
| ·国内高等教育机构分类综述 | 第11-16页 |
| ·本论文研究思路及主要工作 | 第16-18页 |
| 第2章 高等教育机构分类的背景 | 第18-30页 |
| ·高等教育机构职能的演进 | 第18-24页 |
| ·职能的不断分化 | 第18-20页 |
| ·三大基本职能的内涵 | 第20-22页 |
| ·三大基本职能的困惑 | 第22-24页 |
| ·大众化阶段的高等教育 | 第24-29页 |
| ·大众化的基础与动力 | 第24-27页 |
| ·高等教育大众化的特征 | 第27-29页 |
| ·小结 | 第29-30页 |
| 第3章 高等教育机构分类个案研究 | 第30-53页 |
| ·美国个案 | 第30-44页 |
| ·美国高等教育发展历程 | 第30-32页 |
| ·两个典型的分类 | 第32-44页 |
| ·加州高等教育系统 | 第32-37页 |
| ·卡耐基高等教育机构分类 | 第37-44页 |
| ·澳大利亚个案 | 第44-50页 |
| ·澳洲高等教育发展历程 | 第44-46页 |
| ·教育科学与培训部的国家分类 | 第46-50页 |
| ·案例的分析与讨论 | 第50-52页 |
| ·小结 | 第52-53页 |
| 第4章 我国高等教育机构分类新方案 | 第53-93页 |
| ·分类思路的形成 | 第53-57页 |
| ·国外分类再扫描 | 第53-55页 |
| ·新方案思路的形成 | 第55-57页 |
| ·分类维度的解析 | 第57-68页 |
| ·维度之一：教育维度(E) | 第57-60页 |
| ·维度之二：研究维度(R) | 第60-63页 |
| ·维度之三：职业维度(P) | 第63-66页 |
| ·三个维度的综合分析 | 第66-68页 |
| ·分类方案的建构 | 第68-85页 |
| ·分类变量的选择和界定 | 第68-74页 |
| ·分类方案建构 | 第74-85页 |
| ·新方案中各类高教机构的发展与管理 | 第85-91页 |
| ·研究型高等教育机构 | 第85-89页 |
| ·教学型高等教育机构 | 第89-90页 |
| ·短期职业型教育型机构 | 第90-91页 |
| ·其他型高等教育机构 | 第91页 |
| ·小结 | 第91-93页 |
| 第5章 结论 | 第93-97页 |
| 参考文献 | 第97-104页 |
| 附录 | 第104-113页 |
| 附录1 国内高教机构分类设想的标准与结果 | 第104-108页 |
| 附录2 马丁·特罗的高等教育三大发展阶段特征分析 | 第108-109页 |
| 附录3 加利福尼亚高等教育总体规划摘要 | 第109-111页 |
| 附录4 2005新版卡耐基高等教育机构分类草案 | 第111-113页 |
| 致谢 | 第113页 |
