| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一部分 引言 | 第9-12页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究目标 | 第10页 |
| 三、 研究假设 | 第10页 |
| 四、 本研究的理论与实践意义 | 第10-12页 |
| 第二部分 文献综述 | 第12-30页 |
| 一、 学业不良概述 | 第12-16页 |
| (一) 学业不良概念的界定 | 第12-15页 |
| (二) 学业不良的成因 | 第15-16页 |
| 二、 认知风格概述 | 第16-30页 |
| (一) 认知风格的涵义 | 第16页 |
| (二) 认知风格的与学习风格的区别与联系 | 第16-17页 |
| (三) 国内外研究认知风格的现状 | 第17-20页 |
| (四) 有关整体--分析维度认知风格结构模型的研究 | 第20-28页 |
| (五) 有关学业不良学生认知风格的研究现状及分析 | 第28-30页 |
| 第三部分 实证研究 | 第30-42页 |
| 一、 研究方法 | 第30页 |
| (一) 测验法 | 第30页 |
| (二) 问卷法 | 第30页 |
| (三) 访谈法 | 第30页 |
| (四) 个案调查法 | 第30页 |
| 二、 被试的选取 | 第30-31页 |
| 三、 研究工具 | 第31-42页 |
| (一) 智力测验 | 第31页 |
| (二) 粗放--敏锐型认知风格评测工具的制作 | 第31-41页 |
| (三) 研究程序 | 第41-42页 |
| 第四部分 结果统计与分析 | 第42-48页 |
| 一、 粗放-敏锐型认知风格与学业不良关系的分析 | 第42-43页 |
| 二、 粗放-敏锐型认知风格与主课成绩间关系的分析 | 第43-46页 |
| (一) 粗放-敏锐型认知风格与主课成绩的相关分析 | 第43页 |
| (二) 粗放-敏锐型认知风格与主课成绩的回归分析 | 第43-46页 |
| 三、 个案研究 | 第46-48页 |
| 第五部分 结论与讨论 | 第48-53页 |
| 一、 研究结论 | 第48页 |
| 二、 关于粗放-敏锐型认知风格对学业成绩影响的探讨 | 第48-50页 |
| 三、 粗放-敏锐型认知风格与主课成绩之间关系的讨论 | 第50页 |
| 四、 教育启示 | 第50-51页 |
| 五、 本研究的局限及对今后研究的反思与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献: | 第53-59页 |
| 附录1: 粗放--敏锐型认知风格开放式问卷 | 第59-61页 |
| 附录2: 个案访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录3: 粗放--敏锐型认知风格问卷 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66页 |
