| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 一、 人格综述 | 第10-14页 |
| (一) 精神分析学派的观点 | 第10-11页 |
| 1 、 弗洛伊德的人格论 | 第10-11页 |
| 2 、 荣格、阿德勒等人的精神分析人格论 | 第11页 |
| (二) 行为主义学派人格观 | 第11-12页 |
| (三) 人本主义人格理论观 | 第12页 |
| (四) 特质与因素分析人格理论观 | 第12-13页 |
| (五) 我国学者的观点 | 第13-14页 |
| 二、 维果斯的人格建构理论 | 第14-23页 |
| (一) 维果斯基的生平 | 第14-15页 |
| (二) 维果斯基的人格建构理论基础--社会文化历史理论 | 第15页 |
| (三) 维果斯基的人格建构理论--高级心理机能发展说 | 第15-17页 |
| 1 、 活动生成说 | 第16-17页 |
| 2 、 工具功能说 | 第17页 |
| 3 、 内化过程说 | 第17页 |
| (四) 维果斯基关于儿童人格发展的学说 | 第17-23页 |
| 1 、 维果斯基关于正常儿童的发展心理思想 | 第18-19页 |
| 2 、 维果斯基关于异常儿童人格建构的发展 | 第19-23页 |
| 三、 凯利的人格建构理论 | 第23-35页 |
| (一) 凯利的生平 | 第23-24页 |
| (二) 凯利人格理论的基本假说--人是科学家 | 第24-25页 |
| (三) 凯利人格建构的基本理论 | 第25-30页 |
| 1 、 人格建构理论的结构 | 第26-29页 |
| 2 、 人格建构的动力 | 第29页 |
| 3 、 人格建构的功能 | 第29-30页 |
| (四) 人格建构的成长与发展--人格建构的具体化 | 第30-35页 |
| 1 、 C-P-C循环 | 第31页 |
| 2 、 人格异常及人格的重建 | 第31-35页 |
| 四、 维果斯基和凯利人格建构思想的比较 | 第35-50页 |
| (一) 人格建构核心思想的比较:社会历史文化观←→个体建构认知观 | 第35-36页 |
| (二) 人格建构过程的不同表现在 | 第36-38页 |
| 1 、 活动观←→预测观 | 第36-37页 |
| 2 、 内化观←→验证观 | 第37-38页 |
| (三) 影响人格发展的因素的不同表现在 | 第38-44页 |
| 1 、 人格发展的源泉和决定因素的比较:环境决定观←→个体自身的因素和历史的偶然观 | 第38-40页 |
| 2 、 人格发展的动力比较 | 第40-42页 |
| 3 、 人格理论的应用:补偿观←→固定角色建构观 | 第42-44页 |
| (四) 人格研究方法论的比较 | 第44-50页 |
| 1 、 哲学方法论比较:唯物辩证法←→结构选择主义法 | 第44-46页 |
| 2 、 一般方法论的比较:历史逻辑统一法←→数学分析法 | 第46-47页 |
| 3 、 具体的研究方法与技术的比较:单元分析法←→REP技术 | 第47-50页 |
| 五、 结论与启示 | 第50-55页 |
| (一) 维果斯基的人格理论的贡献 | 第51-52页 |
| (二) 凯利的人格建构理论的贡献 | 第52-53页 |
| (三) 启示 | 第53-55页 |
| 总结 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第61页 |
