| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、网络舆情产生的时代背景 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 三、选题的目的、意义 | 第12-15页 |
| 第一章 网络舆情及其传播 | 第15-23页 |
| 第一节 网络舆情及其特点 | 第15-17页 |
| 一、网络舆情的定义 | 第15页 |
| 二、网络舆情的特点 | 第15-17页 |
| 第二节 网络舆情的传播 | 第17-23页 |
| 一、网络舆情的传播形态 | 第17-19页 |
| 二、网络舆情的传播机制 | 第19-23页 |
| 第二章 网络舆情与大学生思想品德的互动效应 | 第23-31页 |
| 第一节 以大学生为传播主体的网络舆情的独特性 | 第23-25页 |
| 一、在重大事件中衷于弘扬时代主旋律 | 第23-24页 |
| 二、在常规事件中勇于表达利益诉求 | 第24页 |
| 三、在突发事件中碍于匮乏实践经验 | 第24页 |
| 四、在偶发事件中困于自身思想迷惑 | 第24-25页 |
| 第二节 以大学生为传播客体的网络舆情的影响力 | 第25-31页 |
| 一、网络舆情对大学生思想品德的积极影响 | 第25-27页 |
| 二、网络舆情对大学生思想品德的消极影响 | 第27-31页 |
| 第三章 网络舆情对大学生思想政治教育的新要求 | 第31-37页 |
| 第一节 对思想政治教育内容提出新的要求 | 第31-33页 |
| 一、对内容的权威性有更高的要求 | 第31-32页 |
| 二、对内容的指导性有更高的要求 | 第32页 |
| 三、对内容的生动性有更高的要求 | 第32-33页 |
| 第二节 对思想政治教育方法提出新的要求 | 第33-34页 |
| 一、对疏导方式有更高的要求 | 第33页 |
| 二、对介体更新有更高的要求 | 第33-34页 |
| 三、对实践模式有更高的要求 | 第34页 |
| 第三节 对思想政治教育工作者素质提出新的要求 | 第34-37页 |
| 一、对教育理念提出更高的要求 | 第35页 |
| 二、对专业素养有更高的要求 | 第35-36页 |
| 三、对网络信息素质有更高的要求 | 第36-37页 |
| 第四章 网络舆情视阈下大学生思想政治教育的路径选择 | 第37-49页 |
| 第一节 加强平台建设，推进网络思想政治教育 | 第37-41页 |
| 一、善于利用网络载体，“加”入学生群 | 第37-38页 |
| 二、跟踪舆情动态，把握舆情引导的主动权 | 第38-40页 |
| 三、发挥意见领袖的引导作用，鼓励大学生自我教育 | 第40-41页 |
| 第二节 加强师生互动，实现网上教育和网下教育相结合 | 第41-45页 |
| 一、把握高校意识形态主导权，引领正确舆论导向 | 第41-42页 |
| 二、透过虚拟空间洞悉实际问题，把握好学生的个人诉求 | 第42-43页 |
| 三、以真情实意破除社会化障碍，引导大学生感受现实社会 | 第43-45页 |
| 第三节 加强媒介素养教育，提升大学生的信息研判能力 | 第45-49页 |
| 一、尊重大学生资讯需求，适时开展好专题教育 | 第45-46页 |
| 二、推动网络媒体与传统媒体良性互动，拉近媒体距离 | 第46-47页 |
| 三、遵守网络社会公德，强化大学生自律机制 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第56页 |
