| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| (一) 问题提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-12页 |
| (四) 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| (五) 研究方法、内容和重难点 | 第13-14页 |
| 一、《大学》育德思想内容探析 | 第14-27页 |
| (一) 以"性善"为基点的道德观 | 第14-15页 |
| (二) 强调层次的主体育德目标 | 第15-20页 |
| 1. "在明明德" | 第15-17页 |
| 2. "在亲民" | 第17-18页 |
| 3. "在止于至善" | 第18-20页 |
| (三) 强调践行的主体育德途径 | 第20-27页 |
| 1. 求真知本的主体认知:"格物"、"致知" | 第20-21页 |
| 2. 坚定为善的主体意志:"诚意" | 第21-22页 |
| 3. 客观公正的主体判断:"正心" | 第22-23页 |
| 4. 身心贯通的主体修为:"修身" | 第23-24页 |
| 5. 推己及人的主体践行:"齐家"、"治国"、"平天下" | 第24-27页 |
| 二、《大学》育德思想价值分析 | 第27-29页 |
| (一) 肯定主体地位,高扬主体精神 | 第27页 |
| (二) 重视自我修养,强调主体自觉 | 第27-28页 |
| (三) 形成一套道德教育体系 | 第28-29页 |
| 三、《大学》育德思想与新道德主体生成 | 第29-38页 |
| (一) 世界观导向与方法论路径 | 第29-31页 |
| 1. 鲜明的世界观导向 | 第29-30页 |
| 2. 可操作的方法论路径 | 第30-31页 |
| (二) 新道德主体的理想建构 | 第31-33页 |
| 1. "生命·实践"道德主体之生成 | 第31-32页 |
| 2. "生命·实践"道德主体本质属性 | 第32-33页 |
| (三) "生命·实践"道德主体培养的现实路径 | 第33-38页 |
| 1. 以多层次、多序列的道德教育目标为导向 | 第33-34页 |
| 2. 以多层次、多维度的道德教育内容为依托 | 第34页 |
| 3. 以唤醒主体意识、强化生命自觉为保障 | 第34-36页 |
| 4. 以发展思维能力、培养践行能力为关键 | 第36-37页 |
| 5. 以提升主体人格、塑造理想人格为趋归 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
| 发表论文一览表 | 第44页 |