台湾高校品格教育的实践研究--以静宜大学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第11-31页 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 | 第11-14页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-28页 |
| 一、品格及品格教育概念辨析 | 第14-18页 |
| 二、大陆学者有关台湾地区品格教育的研究 | 第18-21页 |
| 三、境外学者有关台湾地区品格教育的研究 | 第21-27页 |
| 四、对台湾品格教育研究的评述 | 第27-28页 |
| 第三节 研究方法及研究内容 | 第28-31页 |
| 一、本文的研究方法 | 第28-29页 |
| 二、本文的主要内容 | 第29-31页 |
| 第二章 台湾地区品格教育的概况 | 第31-44页 |
| 第一节 台湾地区实施品格教育的动因 | 第31-35页 |
| 一、经济高速发展的同时忽视人的德性发展 | 第31-32页 |
| 二、学校教育变成“缺德”的教育 | 第32-33页 |
| 三、企业伦理对人才的要求更为全面 | 第33-34页 |
| 四、各国教育改革的趋势对台湾产生的影响 | 第34-35页 |
| 第二节 台湾地区推动品格教育的主要方案和计划 | 第35-44页 |
| 一、“教育部”品德教育促进方案 | 第36-40页 |
| 二、品德本位校园文化营造计划 | 第40-42页 |
| 三、品格教育推展行动联盟 | 第42-44页 |
| 第三章 静宜大学品格教育的理念及组织机构 | 第44-59页 |
| 第一节 静宜大学品格教育的理念 | 第44-52页 |
| 一、静宜大学的教育理念 | 第44-46页 |
| 二、静宜大学的办学宗旨 | 第46-52页 |
| 第二节 推动品格教育的组织机构 | 第52-59页 |
| 一、爱德教育推动委员会的工作职责 | 第52-53页 |
| 二、爱德教育推动委员会的组成部分 | 第53-57页 |
| 三、小结 | 第57-59页 |
| 第四章 静宜大学品格教育的实践 | 第59-77页 |
| 第一节 正式课程 | 第59-69页 |
| 一、通识教育课程 | 第59-63页 |
| 二、服务学习课程 | 第63-69页 |
| 三、心灵教育课程 | 第69页 |
| 第二节 非正式课程 | 第69-77页 |
| 一、公民素养陶塑计划 | 第69-71页 |
| 二、“打造品格开拓人生”特色主题示范计划 | 第71-72页 |
| 三、工读生的培养及住宿教育 | 第72-73页 |
| 四、组成志工团队 | 第73-74页 |
| 五、友善的校园文化 | 第74-75页 |
| 六、良好的人际关系 | 第75-77页 |
| 第五章 静宜大学品格教育的经验及对大陆高校的启示 | 第77-86页 |
| 第一节 静宜大学推动品格教育的经验 | 第77-80页 |
| 一、办学理念强调学生品格的养成 | 第77-78页 |
| 二、鼓励教师的实际参与 | 第78-79页 |
| 三、重视校外场域的配合 | 第79-80页 |
| 四、设置品格教育专项计划支持 | 第80页 |
| 第二节 静宜大学品格教育对大陆高校的启示 | 第80-86页 |
| 一、将核心价值观教育融入课程教学及学生管理 | 第81-82页 |
| 二、加强学校与社会的联系,为学生提供实践的场所 | 第82-83页 |
| 三、加强教师的责任意识,完善师德师风建设 | 第83-84页 |
| 四、营造良好的育人生态,强化环境育人的作用 | 第84-86页 |
| 结语 | 第86-87页 |
| 附录 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
