| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第10-15页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 本文研究目的及意义 | 第11-12页 |
| (三) 概念界定 | 第12-14页 |
| (四) 研究的问题 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-22页 |
| (一) 国外相关研究 | 第15-18页 |
| (二) 国内相关研究 | 第18-20页 |
| (三) 对已有研究的述评 | 第20-22页 |
| 三、研究设计 | 第22-26页 |
| (一) 研究思路 | 第22-23页 |
| (二) 研究方法 | 第23-26页 |
| 四、少数民族地区初中数学教师校本教研实施现状 | 第26-36页 |
| (一) 数学教师校本教研基本情况 | 第26-30页 |
| (二) 数学教师实施校本教研活动的情况 | 第30-31页 |
| (三) 数学校本教研管理制度现状分析 | 第31-33页 |
| (四) 数学教师校本教研的结果应用情况 | 第33-36页 |
| 五、少数民族地区初中数学教师校本教研存在的问题及原因分析 | 第36-44页 |
| (一) 数学教师教研素养有待提升 | 第36页 |
| (二) 数学教师参与校本教研目的不够明确 | 第36-37页 |
| (三) 教师研究意识较淡薄,数学校本教研缺乏持续动力 | 第37-39页 |
| (四) 数学校本教研模式较单一,教研缺乏活力 | 第39-40页 |
| (五) 数学校本教研制度不完善,内外环境堪忧 | 第40-44页 |
| 六、促进初中数学教师校本教研的对策建议 | 第44-52页 |
| (一) 提升数学教师素养,更新教育观念 | 第44页 |
| (二) 建立多元数学校本教研模式 | 第44-49页 |
| (三) 保障物质资源,构建数学校本环境 | 第49-50页 |
| (四) 完善评价体系,提高数学校本教研的实效性 | 第50-51页 |
| (五) 建立激励机制促进数学教师成长 | 第51-52页 |
| 七、研究不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |