微课在中职数学教学中的实践研究
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教育信息化发展推进着微课的建设与应用 | 第11-12页 |
| 1.1.2 微型学习时代微课的兴起 | 第12-13页 |
| 1.1.3 微课给中等职业教育教学模式带来新变革 | 第13页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究文献综述 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国外微课程的研究及实践现状 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内微课程的研究及实践现状 | 第16-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第18-19页 |
| 1.4.3 案例研究法 | 第19-20页 |
| 2 相关研究的理论基础及概念界定 | 第20-25页 |
| 2.1 微课概述 | 第20-22页 |
| 2.1.1 微课的概念界定 | 第20页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第20-22页 |
| 2.1.3 微课的类型 | 第22页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 布卢姆教育的目标分类理论 | 第23页 |
| 2.2.3 边际效应递减原理 | 第23-25页 |
| 3 微课在中职数学教学中的应用现状及分析 | 第25-31页 |
| 3.1 中职学生学习特点及数学课教学现状 | 第25-26页 |
| 3.2 微课在中职数学教学中的应用现状分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 微课在中职数学教学中的应用 | 第26-28页 |
| 3.2.2 微课应用于中职数学教学的问题分析 | 第28-29页 |
| 3.3 微课在中职数学教学中的优势 | 第29-31页 |
| 3.3.1 微课可以更好地设置教学情境 | 第29页 |
| 3.3.2 微课更容易突出教学重点、破教学难点 | 第29页 |
| 3.3.3 微课能更好地实施分层教学 | 第29-30页 |
| 3.3.4 微课能更好地利用教学资源 | 第30-31页 |
| 4 中职数学微课案例教学设计及应用 | 第31-50页 |
| 4.1 微课设计的一般原则 | 第31页 |
| 4.2 微课设计的一般程序 | 第31-33页 |
| 4.3 中职数学教学微课案例设计和应用 | 第33-50页 |
| 4.3.1 概念讲授类微课 | 第33-37页 |
| 4.3.2 例题讲解类微课 | 第37-41页 |
| 4.3.3 复习归纳类微课 | 第41-46页 |
| 4.3.4 课后拓展类微课 | 第46-50页 |
| 5 微课促进中职学生学习效果的调研和应用策略 | 第50-63页 |
| 5.1 微课案例教学实践的实施与调研 | 第50-59页 |
| 5.1.1 本校学生使用情况的调研 | 第50-52页 |
| 5.1.2 本校教师微课应用现状的调查 | 第52-57页 |
| 5.1.3 调查结论 | 第57-59页 |
| 5.2 微课在中职数学教学中的应用策略 | 第59-63页 |
| 6 结论 | 第63-65页 |
| 6.1 研究的主要成果 | 第63页 |
| 6.2 研究的不足之处和对未来的展望 | 第63-65页 |
| 6.2.1 研究的不足 | 第63页 |
| 6.2.2 对未来的展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录一 | 第67-69页 |
| 附录二 | 第69-71页 |
| 附录三 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
