| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究问题及意义 | 第9-10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第12-20页 |
| 1.3.1 智慧课堂相关研究 | 第12-16页 |
| 1.3.2 学习投入度相关研究 | 第16-19页 |
| 1.3.3 学习投入度测量相关研究 | 第19页 |
| 1.3.4 学习投入度影响因素相关研究 | 第19-20页 |
| 1.4 研究方法及思路 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第20页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第20-22页 |
| 1.5 研究内容及创新点 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第22页 |
| 1.5.2 论文创新点 | 第22-24页 |
| 第2章 生物智慧课堂中高中生学习投入度测量 | 第24-28页 |
| 2.1 高中生课堂学习投入度及其影响因素的测量 | 第24-28页 |
| 2.1.1 问卷的设计与编制 | 第24-25页 |
| 2.1.2 研究的实施过程 | 第25-28页 |
| 第3章 智慧课堂环境下高中生生物学习投入度描述统计 | 第28-39页 |
| 3.1 学习投入度总体描述 | 第28-32页 |
| 3.1.1 总体学习投入度 | 第28-30页 |
| 3.1.2 各题目总体情况分析 | 第30-32页 |
| 3.2 五个维度内部比较分析 | 第32-37页 |
| 3.2.1 学业挑战级别 | 第32-34页 |
| 3.2.2 合作性学习 | 第34-35页 |
| 3.2.3 师生互动 | 第35-36页 |
| 3.2.4 校园环境支持程度 | 第36页 |
| 3.2.5 教育活动经历丰富程度 | 第36-37页 |
| 3.3 收获自评分析 | 第37-39页 |
| 3.3.1 整体描述 | 第37-38页 |
| 3.3.2 各小题描述 | 第38-39页 |
| 第4章 个人背景因素对智慧课堂环境下高中生生物课堂学习投入度的影响分析 | 第39-52页 |
| 4.1 性别对学习投入度的影响 | 第39-40页 |
| 4.2 生源地对学习投入度的影响 | 第40-42页 |
| 4.3 年级对学习投入度的影响 | 第42-44页 |
| 4.4 学习成绩对学习投入度的影响 | 第44-45页 |
| 4.5 班级角色定位对学习投入度的影响 | 第45-47页 |
| 4.6 留守流动学生差异对学习投入度的影响 | 第47-48页 |
| 4.7 父母受教育程度对学习投入度的影响 | 第48-50页 |
| 4.8 学习目标清晰度对学习投入度的影响 | 第50-52页 |
| 第5章 研究结论与对策建议 | 第52-58页 |
| 5.1 研究结论及原因分析 | 第52-54页 |
| 5.2 对策建议 | 第54-56页 |
| 5.3 研究的不足与展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |