| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.1 地图的历史及界定 | 第11-12页 |
| 1.1.1 地图的历史 | 第11页 |
| 1.1.2 地图的界定 | 第11-12页 |
| 1.2 儿童的地图认知 | 第12-13页 |
| 1.2.1 儿童地图认知的界定 | 第12页 |
| 1.2.2 儿童地图认知的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3 儿童的地图表征 | 第13-16页 |
| 1.3.1 地图表征的界定 | 第13页 |
| 1.3.2 有关地图表征的两种观点 | 第13-14页 |
| 1.3.3 地图表征中的两种对应 | 第14-16页 |
| 1.4 地图表征的理论 | 第16-19页 |
| 1.4.1 结构映射理论 | 第16-17页 |
| 1.4.2 空间物体位置编码 | 第17-19页 |
| 第2章 问题提出 | 第19-21页 |
| 2.1 以往研究的局限性 | 第19页 |
| 2.2 本研究的意义 | 第19页 |
| 2.3 本研究的创新点 | 第19-20页 |
| 2.4 研究思路及假设 | 第20-21页 |
| 第3章 实验研究 | 第21-35页 |
| 3.1 实验 1：儿童地图认知 | 第21-26页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第21页 |
| 3.1.2 实验方法 | 第21页 |
| 3.1.3 实验结果 | 第21-25页 |
| 3.1.4 讨论 | 第25-26页 |
| 3.2 实验 2：不同环境范围下旋转角度对儿童几何对应能力的影响 | 第26-29页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第26页 |
| 3.2.2 实验方法 | 第26-28页 |
| 3.2.3 实验结果 | 第28-29页 |
| 3.2.4 讨论 | 第29页 |
| 3.3 实验 3a：从“地图到真实空间”下环境范围对儿童表征对应能力的影响 | 第29-32页 |
| 3.3.1 实验目的 | 第29-30页 |
| 3.3.2 实验方法 | 第30-31页 |
| 3.3.3 实验结果 | 第31-32页 |
| 3.4 实验 3b：从“真实空间到地图”下环境范围儿童表征对应能力的影响 | 第32-35页 |
| 3.4.1 实验目的 | 第32页 |
| 3.4.2 实验方法 | 第32页 |
| 3.4.3 实验结果 | 第32-33页 |
| 3.4.4 讨论 | 第33-35页 |
| 第4章 综合讨论 | 第35-41页 |
| 4.1 关于儿童地图认知与表征能力的年龄差异 | 第35页 |
| 4.2 关于儿童从地图认知、到几何对应再到定位能力的表现 | 第35-37页 |
| 4.3 儿童空间表征的影响因素分析 | 第37-38页 |
| 4.4 关于儿童地图认知研究的理论问题与前景 | 第38-39页 |
| 4.5 儿童地图教育的思考与启示 | 第39-41页 |
| 4.5.1 地图教育的普遍性 | 第39页 |
| 4.5.2 本研究的教育启发 | 第39-41页 |
| 第5章 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录A | 第45-47页 |
| 附录B | 第47-48页 |
| 作者简历 | 第48页 |
