| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 1 前言 | 第13-17页 |
| ·选题的依据 | 第13-15页 |
| ·新时期对身心健康全面发展人才的需要 | 第13页 |
| ·实现高等教育目标的需要 | 第13-14页 |
| ·大学体育教育改革的客观需要 | 第14-15页 |
| ·应试教育影响了大学生体育基本素质的培养 | 第14页 |
| ·大学体育课程质量管理机制的缺失 | 第14-15页 |
| ·文献综述 | 第15-17页 |
| ·国内外研究运用现状 | 第15-17页 |
| ·国外研究现状 | 第15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-17页 |
| 2 研究对象及研究方法 | 第17-19页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| ·文献资料法 | 第17页 |
| ·问卷调查法 | 第17-19页 |
| ·问卷的发放与回收 | 第17-18页 |
| ·问卷的效度检验 | 第18-19页 |
| ·数理统计法 | 第19页 |
| ·逻辑分析法 | 第19页 |
| ·研究对象 | 第19页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| 3 研究结果与讨论 | 第19-49页 |
| ·大学体育课程质量管理模式构建的必要性、可行性 | 第19-23页 |
| ·构建大学体育课程质量管理模式的必要性 | 第19-20页 |
| ·构建大学体育课程质量管理模式的可行性 | 第20-23页 |
| ·高校与企业具有相同的人工系统特征 | 第21页 |
| ·ISO9000质量体系对高等院校的适用性 | 第21页 |
| ·ISO9000质量体系的理念和原则适用于所有组织 | 第21-22页 |
| ·最终产品是符合社会需求的全面发展的健康人才 | 第22页 |
| ·大学体育课程教育质量管理中教与学的需要 | 第22-23页 |
| ·重庆文理学院创建高校"三标一体"教育质量管理模型的实践 | 第23-32页 |
| ·"三标一体"教育质量管理模型建立的背景 | 第23-25页 |
| ·把握教育发展的质量主题 | 第23-24页 |
| ·谋求学校生存的现实选择 | 第24页 |
| ·追求教育进步的理性思考 | 第24页 |
| ·追求办学特色的战略举措 | 第24页 |
| ·面向国际交流的开放行动 | 第24-25页 |
| ·建立"三标一体"教育管理模型的理论总结 | 第25-31页 |
| ·高校"三标一体"教育质量管理模型的基本涵义 | 第25-26页 |
| ·高校"三标一体"教育管理模型主要内容 | 第26页 |
| ·高校"三标一体"教育质量管理模型的核心概念 | 第26-29页 |
| ·高校"三标一体"教育质量管理模型的运行机制 | 第29页 |
| ·高校"三标一体"教育质量管理模型运行的基本制度 | 第29-30页 |
| ·"三标一体"教育质量管理模型的基本特点及其实践成果 | 第30-31页 |
| ·制度设计 | 第31-32页 |
| ·实践研究 | 第32页 |
| ·大学体育课程质量管理模式 | 第32-41页 |
| ·大学体育课程的定义 | 第32页 |
| ·质量管理 | 第32页 |
| ·大学体育课程质量管理 | 第32-33页 |
| ·大学体育教育质量管理模式 | 第33页 |
| ·大学体育教育质量管理模式的内容 | 第33-34页 |
| ·大学体育课程质量管理模式的理念 | 第33页 |
| ·大学体育课程质量管理模式的实质 | 第33页 |
| ·大学体育课程质量管理模式的"产品"和"顾客" | 第33页 |
| ·大学体育课程的本质 | 第33页 |
| ·坚持"顾客满意的质量观" | 第33-34页 |
| ·大学体育课程质量管理模式的系统 | 第34-39页 |
| ·大学体育课程质量管理模式的制度系统 | 第34-35页 |
| ·大学体育课程质量管理的监控系统 | 第35-39页 |
| ·技术支持系统 | 第39页 |
| ·大学体育管理模式的持续改进系统 | 第39页 |
| ·对大学体育课程内容的管理(校本教材编写) | 第39-41页 |
| ·课程目标 | 第39-40页 |
| ·大学体育课程结构与设置 | 第40页 |
| ·确定课程教材内容的原则 | 第40-41页 |
| ·教学方法 | 第41页 |
| ·大学体育课程教育质量管理模式的实践研究 | 第41-45页 |
| ·大学体育课程教育质量管理模式的实践成效 | 第41-45页 |
| ·树立了大学体育课程教育质量管理的理念 | 第41页 |
| ·组建了一支高水平师资队伍 | 第41-43页 |
| ·全员参与意识增强 | 第43页 |
| ·增强了工作责任感 | 第43页 |
| ·学生自主选课促使教师提高自身素质的自觉性 | 第43-44页 |
| ·课程质量监控系统日趋成熟 | 第44页 |
| ·师生环境安全和职业健康意识增强 | 第44-45页 |
| ·持续改进系统为大学体育课程教育质量不断提高提供了理论依据 | 第45页 |
| ·讨论 | 第45-49页 |
| ·大学体育课程质量管理模式的"产品"和"顾客" | 第45-47页 |
| ·"产品"的双重身份的问题 | 第45-46页 |
| ·"产品"质量,"顾客"检验的问题 | 第46页 |
| ·最大程度满足"顾客"需求问题 | 第46-47页 |
| ·持续改进问题 | 第47-49页 |
| ·进一步加强大学体育师资队伍建设 | 第48-49页 |
| ·加强大学体育课程资源开发 | 第49页 |
| ·最大限度消除大学体育课程危险源 | 第49页 |
| ·建立俱乐部制度 | 第49页 |
| 4 结论与建议 | 第49-52页 |
| ·结论 | 第49-50页 |
| ·使大学体育课程的管理更规范、高效 | 第49-50页 |
| ·有效地提高了大学体育课程的教学质量 | 第50页 |
| ·充分的调动教师工作积极性 | 第50页 |
| ·有效地避免了教学过程中伤害事故的发生 | 第50页 |
| ·建议 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第61页 |
