| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究目的、意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 创新之处、重点与难点 | 第14-16页 |
| 1.5.1 论文创新之处 | 第14-15页 |
| 1.5.2 论文研究重点 | 第15页 |
| 1.5.3 论文研究难点 | 第15-16页 |
| 第2章 网媒环境及其对手写汉字传承的影响 | 第16-22页 |
| 2.1 网络媒体的界定 | 第16页 |
| 2.2 网络媒体的特征 | 第16-18页 |
| 2.2.1 人人都是自媒体 | 第16-17页 |
| 2.2.2 及时性 | 第17页 |
| 2.2.3 容量大 | 第17页 |
| 2.2.4 互动性与共享性 | 第17页 |
| 2.2.5 异步性 | 第17-18页 |
| 2.3 网络媒体环境对手写汉字的影响 | 第18-22页 |
| 2.3.1 正面影响 | 第18-19页 |
| 2.3.2 负面影响 | 第19-22页 |
| 第3章 电视传播对汉字示范推广的可行性分析 | 第22-26页 |
| 3.1 电视具有教育功能 | 第22-23页 |
| 3.2 电视媒体具有公信力强的优点 | 第23页 |
| 3.3 电视媒体具有专业性强的优点 | 第23-24页 |
| 3.4 电视具有声画并茂的优点 | 第24页 |
| 3.5 电视媒体的受众基础广泛 | 第24-25页 |
| 3.6 电视媒体具有家庭媒体的属性 | 第25-26页 |
| 第4章 对《中国汉字听写大会》和《汉字英雄》的分析 | 第26-45页 |
| 4.1 《中国汉字听写大会》节目形态 | 第26-27页 |
| 4.2 《汉字英雄》节目形态 | 第27页 |
| 4.3 中国汉字类电视节目传播效果研究基于对《中国汉字听写大会》和《汉字英雄》栏目的实证调查 | 第27-36页 |
| 4.4 《中国汉字听写大会》和《汉字英雄》在汉字示范推广方面的作用分析 | 第36-45页 |
| 4.4.1 利用电视的“议程设置功能”重新唤起人们对手写汉字的重视 | 第36-38页 |
| 4.4.2 利用电视媒体培养受众学习汉字的兴趣 | 第38-40页 |
| 4.4.3 利用电视的教育功能为观众树立学习汉字的榜样 | 第40-41页 |
| 4.4.4 节目嘉宾采用寓教于乐的方式推广汉字 | 第41-43页 |
| 4.4.5 应用语言专家确保汉字示范推广的专业性和权威性 | 第43页 |
| 4.4.6 利用网络媒体拓展汉字推广渠道 | 第43-45页 |
| 第5章 汉字类电视节目在汉字示范推广方面存在的问题及对策和建议 | 第45-50页 |
| 5.1 汉字类电视节目在示范推广汉字方面存在的问题 | 第45-46页 |
| 5.1.1 汉字书写不规范 | 第45页 |
| 5.1.2 听写词语过于生僻 | 第45-46页 |
| 5.1.3 对汉字的示范推广仅停留在听写上 | 第46页 |
| 5.2 汉字类电视节目在汉字示范推广方面的对策和建议 | 第46-50页 |
| 5.2.1 对汉字的推广应当做到音、形、义相结合 | 第46-47页 |
| 5.2.2 完善节目赛制，扩大参赛选手选拨范围 | 第47页 |
| 5.2.3 注重汉字节目品牌的维持与延伸 | 第47-48页 |
| 5.2.4 不断创新，凸显不可代替性 | 第48-49页 |
| 5.2.5 整合传播渠道，扩大节目影响力 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
