| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 研究背景 | 第9-11页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二章 教师认同感概述 | 第11-14页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 一、认同感 | 第11页 |
| 二、教师对新课程改革的认同感 | 第11-12页 |
| 三、新课程改革 | 第12页 |
| 第二节 研究现状 | 第12-14页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-14页 |
| 三、教师认同感研究的新发展 | 第14页 |
| 四、研究现状小结 | 第14页 |
| 第三章 研究方法及对象 | 第14-16页 |
| 第一节 研究方法 | 第14-16页 |
| 一、文献法 | 第14-15页 |
| 二、问卷法 | 第15页 |
| 三、访谈法 | 第15页 |
| 四、数理统计法 | 第15-16页 |
| 第二节 研究对象 | 第16页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第16-26页 |
| 第一节 教师对新课程认同感的总体状况 | 第16-22页 |
| 一、教师对新课程的态度分析 | 第17-18页 |
| 二、教师对新课程的行为意向分析 | 第18-19页 |
| 三、教师对新课程的非金钱成本效益评估分析 | 第19页 |
| 四、新课程的实用性分析 | 第19-20页 |
| 五、教师的关心事项分析 | 第20页 |
| 六、校内支持分析 | 第20-21页 |
| 七、校外支持分析 | 第21-22页 |
| 第二节 中学教师对新课程认同感的差异性分析 | 第22-26页 |
| 一、不同性别教师对新课程认同感的差异分析 | 第22-23页 |
| 二、不同教龄教师对新课程认同感的差异分析 | 第23-24页 |
| 三、不同职称教师对新课程认同感的差异分析 | 第24-25页 |
| 四、城市乡镇学校教师对新课程认同感的差异分析 | 第25-26页 |
| 第五章 结论与建议 | 第26-29页 |
| 第一节 结论 | 第26-27页 |
| 一、初中生物教师比较认同新课程改革 | 第26页 |
| 二、初中生物教师具有较高的敬业精神，对推行新课程有较高的热情 | 第26页 |
| 三、新课程能够促进学生学习能力和创新精神的发展 | 第26页 |
| 四、教学年限和职称是制约课改施行意向的关键因素 | 第26-27页 |
| 五、乡镇教师对课改的认同程度优于城市教师 | 第27页 |
| 第二节 建议 | 第27-29页 |
| 一、完善评价方式，增进教师的认同程度 | 第27页 |
| 二、提高校内支持，增进教师课程认同感 | 第27-28页 |
| 三、关注教师工作负担，提升课改实用性 | 第28页 |
| 四、重视新课程理念的社会宣传，提升校外支持 | 第28页 |
| 五、加强教材质量的监管，提高教师的课程认同感 | 第28-29页 |
| 第六章 反思与展望 | 第29-31页 |
| 第一节 本研究存在的局限性 | 第29页 |
| 一、研究深度不够 | 第29页 |
| 二、研究方法不足 | 第29页 |
| 三、取样的局限性 | 第29页 |
| 四、统计方法的局限性 | 第29页 |
| 第二节 研究展望 | 第29-31页 |
| 附录 | 第31-33页 |
| 附录 1：生物教师对第八次课程改革认同感的调查问卷 | 第31-32页 |
| 附录 2：教师对新课程改革认同感访谈提纲 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35页 |