| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2 新生入馆教育研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国内新生入馆教育开展状况 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外新生入馆教育开展状况 | 第14-16页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 主要内容和论文特色 | 第16-18页 |
| 1.4.1 主要内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 论文特色 | 第17-18页 |
| 2 新生入馆教育概述 | 第18-20页 |
| 2.1 高校新生入馆教育的概念 | 第18页 |
| 2.2 民办高校新生入馆教育的重要性 | 第18-20页 |
| 2.2.1 是培养大学生信息素养的重要保障 | 第18页 |
| 2.2.2 是提高大学生利用图书馆能力的重要手段 | 第18-19页 |
| 2.2.3 是提升图书馆员工作效率的重要条件 | 第19-20页 |
| 3 合肥市三所民办高校图书馆开展新生入馆教育的基本情况 | 第20-30页 |
| 3.1 学校和图书馆领导重视 | 第20-21页 |
| 3.2 对承担入馆教育的师资要求 | 第21-23页 |
| 3.2.1 师资人员构成 | 第22-23页 |
| 3.2.2 师资学历、职称和资格 | 第23页 |
| 3.2.3 师资备课与交流 | 第23页 |
| 3.3 新生入馆教育方式 | 第23-26页 |
| 3.3.1 网络宣传 | 第24页 |
| 3.3.2 读者手册 | 第24-25页 |
| 3.3.3 大型讲座 | 第25页 |
| 3.3.4 信息检索课程 | 第25页 |
| 3.3.5 实地参观 | 第25页 |
| 3.3.6 学生志愿者馆员制度 | 第25-26页 |
| 3.3.7 主题班会 | 第26页 |
| 3.4 开展新生入馆教育的实际效果 | 第26-28页 |
| 3.4.1 新生体会了入馆教育的实际作用 | 第26-27页 |
| 3.4.2 新生了解了图书馆的分布格局 | 第27页 |
| 3.4.3 新生熟知了图书排架的方法 | 第27页 |
| 3.4.4 新生掌握了获取文献的途径 | 第27页 |
| 3.4.5 新生学会了利用数字资源 | 第27-28页 |
| 3.4.6 新生提升了入馆教育的满意度 | 第28页 |
| 3.5 建立入馆教育的实践和考核机制 | 第28-30页 |
| 3.5.1 提问和奖励并举 | 第28页 |
| 3.5.2 理论和实践结合 | 第28-29页 |
| 3.5.3 合格获得一卡通借阅权 | 第29-30页 |
| 4 民办高校图书馆开展新生入馆教育存在问题及原因分析 | 第30-37页 |
| 4.1 宣传手段缺乏 | 第30页 |
| 4.2 入馆教育形式单调 | 第30-31页 |
| 4.3 入馆教育活动形式化 | 第31-32页 |
| 4.3.1 读者手册浪费严重 | 第31页 |
| 4.3.2 数字资源使用率低 | 第31-32页 |
| 4.4 入馆教育开展时间不连续 | 第32页 |
| 4.5 师资有待整合 | 第32-33页 |
| 4.5.1 师资结构有待调整 | 第32页 |
| 4.5.2 教师与馆员沟通欠佳 | 第32-33页 |
| 4.5.3 师资素质有待提高 | 第33页 |
| 4.6 新生积极性不够 | 第33-34页 |
| 4.7 缺乏创新,忽视专业差别 | 第34页 |
| 4.8 培训效果欠佳 | 第34页 |
| 4.9 监督和反馈机制不健全 | 第34-37页 |
| 4.9.1 授课评估和反馈机制缺乏 | 第35页 |
| 4.9.2 学生考核机制不严格 | 第35-37页 |
| 5 民办高校图书馆新生入馆教育改进措施 | 第37-47页 |
| 5.1 政策支持 | 第37页 |
| 5.1.1 图书馆立法和地方法规的支持 | 第37页 |
| 5.1.2 图书馆评估政策细化 | 第37页 |
| 5.2 实现民办高校资源共享 | 第37-38页 |
| 5.2.1 组建民办高校图书馆联盟 | 第37页 |
| 5.2.2 加强民办高校图书馆交流 | 第37-38页 |
| 5.3 加强师资队伍建设 | 第38-40页 |
| 5.3.1 提高教师素质 | 第38页 |
| 5.3.2 优化师资结构和数量 | 第38-39页 |
| 5.3.3 提升师资的形象和道德水平 | 第39页 |
| 5.3.4 提高教师地位和待遇 | 第39-40页 |
| 5.4 鼓励学生积极参与 | 第40-41页 |
| 5.4.1 提高学生认识,配合入馆教育 | 第40页 |
| 5.4.2 通过分组讨论,实现自主学习 | 第40-41页 |
| 5.4.3 利用学生团体,推动入馆教育 | 第41页 |
| 5.5 优化服务环境和流程 | 第41-42页 |
| 5.5.1 简化工作流程 | 第41页 |
| 5.5.2 优化读者手册 | 第41-42页 |
| 5.5.3 美化图书馆环境,营造美好气氛 | 第42页 |
| 5.6 加大宣传力度 | 第42-43页 |
| 5.6.1 细化网站宣传 | 第42页 |
| 5.6.2 加强参考咨询服务 | 第42页 |
| 5.6.3 利用各种宣传平台 | 第42-43页 |
| 5.6.4 树立榜样力量 | 第43页 |
| 5.7 合理安排入馆教育时间 | 第43-44页 |
| 5.8 增加入馆教育形式 | 第44-45页 |
| 5.8.1 增设数字资源培训课 | 第44页 |
| 5.8.2 开设信息检索必修课 | 第44页 |
| 5.8.3 发挥入馆教育宣传视频作用 | 第44页 |
| 5.8.4 其他入馆教育形式 | 第44-45页 |
| 5.9 建立反馈系统 | 第45-47页 |
| 5.9.1 建立考核制度 | 第45页 |
| 5.9.2 开通学生反馈渠道 | 第45页 |
| 5.9.3 开展教师沟通和交流 | 第45-47页 |
| 6 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录一 | 第51-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |