| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导论 | 第10-22页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-18页 |
| （三）研究目的及意义 | 第18-19页 |
| （四）研究内容、思路与方法 | 第19-21页 |
| （五）研究重难点及创新 | 第21-22页 |
| 一、乡村小学教师教学胜任力提升的相关概念界定 | 第22-25页 |
| （一）乡村小学 | 第22页 |
| （二）胜任力 | 第22-24页 |
| 1．素养、能力与胜任力的关系 | 第22-23页 |
| 2．胜任力的内涵 | 第23-24页 |
| （三）教学胜任力 | 第24-25页 |
| 二、乡村小学教师教学胜任力的现状调查 | 第25-41页 |
| （一）调查的基本情况 | 第25-27页 |
| 1．调查目的 | 第25页 |
| 2．调查对象 | 第25-26页 |
| 3．调查内容 | 第26页 |
| 4．调查方法 | 第26-27页 |
| （二）乡村小学教师教学胜任力的现状分析 | 第27-37页 |
| 1．乡村小学教师胜任力的总体状况 | 第27-28页 |
| 2．不同乡村小学教师群体教学胜任力总体差异状况 | 第28-37页 |
| （三）调研结论 | 第37-41页 |
| 1．乡村小学教师教学胜任力总体上处于中等水平 | 第37-38页 |
| 2．不同乡村小学教师教学胜任力水平存在一定差异 | 第38-39页 |
| 3．乡村教学教师教学胜任力存在的问题 | 第39-41页 |
| 三、乡村小学教师教学胜任力提升的主要依据 | 第41-43页 |
| （一）小学教师专业标准 | 第41页 |
| （二）胜任力模型理论 | 第41-43页 |
| 四、乡村小学教师教学胜任力提升的影响因素 | 第43-52页 |
| （一）主体因素 | 第43-46页 |
| 1．乡村小学教师的教学观念存在问题 | 第43-44页 |
| 2．乡村小学教师的教学反思意识较薄弱 | 第44-45页 |
| 3．乡村小学教师的自我学习意识有待加强 | 第45-46页 |
| （二）客体因素 | 第46-52页 |
| 1．乡村小学教师工资待遇较低 | 第46页 |
| 2．乡村小学教师专业结构不合理 | 第46-47页 |
| 3．乡村小学教学资源缺乏 | 第47-48页 |
| 4．教学研究缺乏支持 | 第48页 |
| 5．学校对教材的二次开发重视不够 | 第48-49页 |
| 6．不科学的教学管理剥夺了教师的学习时间 | 第49页 |
| 7．教学培训缺乏实效性 | 第49-52页 |
| 五、乡村小学教师教学胜任力提升的基本路径 | 第52-60页 |
| （一）更新教育教学理念，发挥先进教学理念的引领作用 | 第52-53页 |
| （二） 丰富学习资源，为乡村小学教师提供更多的学习平台 | 第53-54页 |
| （三）加强校本教研，促进乡村小学教师教学胜任力的提升 | 第54-55页 |
| 1．以校长为教学研究的第一责任人 | 第54页 |
| 2．明确教师的研究主体地位 | 第54-55页 |
| 3．加强校本教研的专业引领 | 第55页 |
| 4．丰富校本教研形式 | 第55页 |
| 5．构建必要的校本教研的导向、激励机制 | 第55页 |
| （四）建立乡村小学教师学习共同体，增强乡村小学教师的学习动力 | 第55-57页 |
| 1．构筑共同愿景 | 第56页 |
| 2．加强交流合作 | 第56页 |
| 3．培养团队精神 | 第56-57页 |
| （五）增强教学培训的实效性，为乡村小学教师的教学提供专业引领 | 第57-58页 |
| 1．确保培训经费落到实处，增加培训名额 | 第57页 |
| 2．加强培训需求调查，增强培训内容的针对性 | 第57页 |
| 3．合理安排培训时间，确保乡村小学教师有充足的参训时间 | 第57-58页 |
| 4．建立有效的教学培训评价和监管机制，确保培训工作落到实处 | 第58页 |
| （六）加强教学反思，在反思实践中促进乡村小学教师教学胜任力的提升 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
