| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-15页 |
| 1. 关于对话教学的研究 | 第10-12页 |
| 2. 关于英语对话教学的研究 | 第12-15页 |
| (三) 研究目的和研究意义 | 第15页 |
| 1. 研究目的 | 第15页 |
| 2. 研究意义 | 第15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-17页 |
| 1. 文献分析法 | 第16页 |
| 2. 课堂观察法 | 第16页 |
| 3. 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 4. 访谈法 | 第17页 |
| (五) 核心概念 | 第17-20页 |
| 1. 专业 | 第17页 |
| 2. 教师专业发展 | 第17-18页 |
| 3. 教师专业发展视角 | 第18页 |
| 4. 对话 | 第18-19页 |
| 5. 对话教学 | 第19页 |
| 6. 初中英语对话教学 | 第19-20页 |
| 二、审视：当前初中英语对话教学存在的问题及原因 | 第20-34页 |
| (一) 当前初中英语对话教学存在的问题 | 第20-29页 |
| 1. 过于注重生成性教学目标,忽视对话教学预设性教学目标 | 第20-21页 |
| 2. 刻意追求对话,缺乏深刻和精彩的课堂讲授 | 第21-23页 |
| 3. 对话失去切合性,充斥大量形式化和虚假化的对话 | 第23-26页 |
| 4. 对话主体不平等,学生参与度不高 | 第26-29页 |
| (二) 初中英语对话教学存在问题的原因 | 第29-34页 |
| 1. 教师对对话教学认识不正确,理论与实践研究有待加强 | 第29-31页 |
| 2. 教师专业素养不高,不能适应对话教学的实践要求 | 第31-32页 |
| 3. 教师之间缺少沟通和交流 | 第32-34页 |
| 三、呼吁：教师专业发展视角下的初中英语对话教学 | 第34-44页 |
| (一) 教师专业发展视角下的初中英语对话教学的理论基础 | 第34-38页 |
| 1. 皮亚杰的建构主义理论 | 第34-35页 |
| 2. 哈贝马斯的交往行为理论 | 第35页 |
| 3. 马丁·布伯的对话哲学理论 | 第35-36页 |
| 4. 语言学理论 | 第36页 |
| 5. 教师专业发展阶段性理论 | 第36-38页 |
| (二) 教师专业发展视角下的初中英语对话教学的内涵与基本特征 | 第38-39页 |
| 1. 教师专业发展视角下的初中英语对话教学的内涵 | 第38页 |
| 2. 教师专业发展视角下的初中英语对话教学的基本特征 | 第38-39页 |
| (三) 教师专业发展视角下的初中英语对话教学的意义 | 第39-44页 |
| 1. 教师专业发展与初中英语对话教学的关系 | 第39-40页 |
| 2. 有利于初中英语教师对话教学专业素养的养成 | 第40-42页 |
| 3. 有利于现实初中英语对话教学的开展 | 第42-44页 |
| 四、建构：教师专业发展视角下初中英语对话教学的优化策略 | 第44-59页 |
| (一) 加强理论学习,提高初中英语教师对对话教学的认识 | 第44-49页 |
| 1. 提高初中英语教师对对话教学意义的认识 | 第44-45页 |
| 2. 提高初中英语教师对对话教学实质的认识 | 第45-48页 |
| 3. 提高初中英语教师对对话教学要求的认识 | 第48-49页 |
| (二) 加强实践锻炼,提高初中英语教师开展对话教学的能力 | 第49-53页 |
| 1. 丰富初中英语教师的英语专业知识 | 第49-50页 |
| 2. 提高初中英语教师处理和分析英语教材的能力 | 第50-51页 |
| 3. 提高初中英语教师开发和利用英语课程资源的能力 | 第51-52页 |
| 4. 提高初中英语教师设计和开展对话教学的能力 | 第52-53页 |
| (三) 注重初中英语教师专业发展,提升初中英语教师对话素养 | 第53-59页 |
| 1. 促进教师合作学习,完善教师间的学术与教学交流机制 | 第53-54页 |
| 2. 加大校本培训力度,完善校本培训模式 | 第54-57页 |
| 3. 遵循教师专业发展阶段特征,促进教师对话教学的专业发展 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 读研期间科研成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
